创设多种情境,绽放课堂光彩的教育理论论文

新课程改革强调让学生在体验、实践、参与、合作和交流的过程中掌握学习英语的方法和策略,学会说英语、用英语。因此,课堂上教师应精心创设各种英语教学情境,将听、说、读、写的训练融合在具体生动的语言情境中,让学生通过主动参与体验英语学习的快乐,让学生在掌握
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  新课程改革强调让学生在体验、实践、参与、合作和交流的过程中掌握学习英语的方法和策略,学会说英语、用英语。因此,课堂上教师应精心创设各种英语教学情境,将听、说、读、写的训练融合在具体生动的语言情境中,让学生通过主动参与体验英语学习的快乐,让学生在掌握语言知识的同时发展语言能力。下面笔者简单谈谈自己在课堂教学中创设英语情境的一些尝试。

  一、回归生活,凸显情境

  杜威说,“教育即生活。”在英语教学过程中,教学情境的创设必须贴近学生的实际生活,引发学生的生活体验,这样学生才乐于参与,这样才有利于提高课堂效率。如在教《牛津小学英语》3bunit3familymembers时,我先将自己的全家福照片在投影仪上展示给大家,然后让孩子们拿出自己的全家福照片进行展示。在这样的情境下,孩子们都很积极地运用的新学句型he/sheismy...介绍自己的家人。这一情境的创设让孩子们真切地感受到了“英语就在身边”。

  另外,英语课堂上我们还可以通过cai展现直观形象、生活场景或交际情境,以优化课堂教学。如在教《牛津小学英语》4aunit8inclass中的祈使句...,please./don?蒺t...,please.时,我利用多媒体展示了“tom在课堂上睡觉”、“mike在公共汽车上看书”、“jack抄写别人的作业”等图片。看到这些图片,孩子们都能运用所学的祈使句说出相应的句子。

  二、运用实物,演示情境

  小学生的新知认识以直观形象为主,而实物是最常见的直观教具。因此,教师要充分利用实物资源呈现真实情境,加强英语学习的实践性和操作性。如教授《牛津小学英语》4bunit4buyingfruit时,我将各类水果放在讲台上,学生一方面会很欣喜地看到自己平时喜欢吃的水果就在眼前,另一方面他们也迫不及待地想知道这些水果怎样用英语表达。于是他们自然就会全身心地投入到课堂学习中去。实物的运用吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,促进了学生对所学知识的理解。

  三、借助音乐,渲染情境

  英语歌曲是英语课堂中必不可少的一个元素。如在圣诞节期间,教师可适时播放jinglebell,merrychristmas等歌曲。这样欢快的歌曲既能活跃课堂气氛,使学生精神饱满、思想集中,又能让学生体会到浓郁的西方文化,拓宽他们的视野,提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别力。

  四、巧用简笔画,模拟情境

  简笔画简单幽默又形象逼真,能表现出事物的特点。利用简笔画进行教学,能够抓住学生的好奇心,让他们热爱语言、感知语言。如在教授《牛津小学英语》6bunit5seasons时,教师就可以在黑板上画出表示春、夏、秋、冬四个季节的简笔画(春:画出柳树、小鸟;夏:画出池塘与荷花;秋:画出落叶;冬:画出雪人)。生动的简笔画加上教师的引导,学生很自然地就会想到相应季节的情景并能用语言进行描述:everythingbeginstogrowinspring.it?蒺swarm.thetreesaregreen.it?蒺shotinsummer.wecanswim.it?蒺scoolinautumn.wecangocamping.wecanmakesnowmaninwinter.

  利用简笔画创设情境能够将学生的逻辑思维、形象思维与语言表达能力完美地结合,从而提高课堂教学效率。

  五、短剧表演,体验情境

  短剧表演不仅能激发学生的学习热情,使课堂生动化、趣味化,还能让学生在角色表演中灵活、创新地运用所学知识,充分体现了以学生为主体的教学理念。如在讲《牛津小学英语》4bunit7atasnackbar时,我就将教室布置成一个大的快餐店,每组选一名waiter或waitress。他们头戴红帽,身系围裙,手托餐盘说“welcometooursnackbar!”“whatwouldyoulike?”“somethingtodrink?”...其余学生则扮演customers进行点餐。这样热闹、真实的场景理所当然能够激发学生的表演兴趣。学生在情境中体验表演乐趣的同时,还熟练地运用所学语言进行了交际。

  六、活用语言,描述情境

  学习语言最终是为了交际,学生也只有通过不断的交际才能够加强语言能力。因此,教师应尽量用富有艺术感染力的语言创设情境,使学生通过不断交际体验英语的真实性、趣味性与交际性。如在教授动物类词汇时,我将画有狮子、老虎、猴子、兔子等动物的图片贴在黑板上,然后声情并茂地讲:“therearemanyanimalsintheforest.nowtheywanttobeyourfriends.”接着,我举起一张狮子的图片,用低沉沙哑的声音说,“hi,i?蒺mmr.lion.ilikerunning...”在这样的语言引导下,孩子们很快进入了有趣的动物世界,在快乐的情境中徜徉。

  总之,英语教师应确保课堂的趣味性与交际性,关注学生的学习需要,尽量创设丰富而生动的教学情境,让课堂变得五彩缤纷,充满欢声笑语,让孩子们在融洽的氛围里积极参与,勇于创新,收获成功。

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