幼儿教育信息技术化的应用研究论文

[摘要] 幼儿教育这一特殊群体也不得不转变观念,接纳新的教育教学手段,迎接信息技术在幼儿教育的理念或者教学活动中的运用。近十年间信息技术与幼儿教育的整合成为研究热点,并在持续发展中。文章主要是针对近些年的研究状况进行归纳整理与分析,在前人研究的基础上
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  [摘要]幼儿教育这一特殊群体也不得不转变观念,接纳新的教育教学手段,迎接信息技术在幼儿教育的理念或者教学活动中的运用。近十年间信息技术与幼儿教育的整合成为研究热点,并在持续发展中。文章主要是针对近些年的研究状况进行归纳整理与分析,在前人研究的基础上提出新的展望。

  [关键词]幼儿教育;信息技术;应用措施

  信息素养是应用信息技术获取新知识的能力,包括对技术应用的能力、对内容的评判和理解能力,融入信息社会的责任能力。教师要自觉培养信息素养,丰富幼儿教育知识和教学技能。教师要积极利用信息技术手段成为教学和学习的必备工具。教师要学会信息化教学方式和教学手段,利用网络提供的资源,根据幼儿的兴趣,接受程度制定合理的教学方法和教学模式。

  一、加强硬件建设

  由于科技水平不断发展与进步,教学改革愈加趋向科技化、现实化,幼儿教育的信息化发展也成为了一种必然的趋势。加强幼儿园信息化硬件建设势在必行。配套一定数量的计算机,多媒体设备,LED交互智能平板等,并开放与因特网的链接端口,创建信息化教学环境;配备专业的网络设备技术人员,保证信息设备的完好和正常运作,为幼儿教育提供有力技术保障。

  二、创新“拟真”信息化幼儿教育的课堂

  利用信息技术,把平时从网络、电影、电视等处收集的与课程内容有关的视频或声音素材制成相关课件,在课堂作为知识背景进行展示,创设最佳的学习、生活、娱乐等文化情境,以趣味性极强的动态视听感觉、多彩的画面进一步激发幼儿的兴趣。能有效的缩短幼儿接受知识与认知目标之间的关系,提高学习效率。比如在教育幼儿有关“珍惜粮食”的课程时,我们会给幼儿观看一些关于有这类故事情节的动画片,例如《可可小爱》,《珍惜粮食吃干净》等,也会播放一些关于粮食的种植过程,让幼儿在观看的过程中感受粮食的来之不易。也会观看一些贫困地区的那些孩子少衣缺食的视频,让幼儿感受到自己的生活是多么的幸福,要珍惜这种幸福生活。活动室环境布置时,也会设置小厨房,小餐桌,让幼儿们感受模拟烹饪过程,还会安排厨师进课堂活动,让幼儿亲身感受洗菜、切菜、炒菜、和面等活动,通过这些教学活动,幼儿能真实的学习和体会食物从原材料到成品的过程,在这个学习过程中,教师要仔细观察,针对性的对幼儿进行爱惜粮食的教育。

  三、合理运用信息技术,开展教学活动

  在幼儿教育中,信息技术的使用并不是单一的,教师们要根据教学内容,选择适合的教学信息技术,进行细节性剖析和加工、研究。最大限度的发挥信息技术的辅助教学功能。教师们在借助信息技术进行课堂教学相关活动时,必须要先明确教学目标,教学目的,为其定位,在教学过程中要明白信息技术的引入、应用仅仅只是针对幼儿注意力时间有限的特点,将信息技术的使用与幼儿实际情况相结合,以帮助幼儿学习,呈现丰富多彩,形象生动的教学环境、氛围。降低他们认知事物的困难度,更容易认识世界上存在的所有生物,让他们认知、理解这个世界。因此,只有明确教学定位,老师们才会在教学内容上花心思,投入精力和时间来改革教学内容。才能针对性的选用信息技术,选择具有内涵和意义的信息资源,进一步使课堂变得多样化、丰富化、高效化。例如一堂绘本课《是谁嗯嗯在我的头上》教学中,利用大投影设备来呈现整个故事内容时,幼儿被生动活泼的画面、悦耳动听的背景音乐与精彩丰富的故事内容所征服,轻松的被引入到故事的意境中去。通过软件对讲述的动画故事发展情节进行控制,并适时穿插一些提问,让幼儿们互动起来,幼儿将自己天马行空的想法发表出来再借机进行引导,以达到教学的目的。由此可见,“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。

  四、互动,即教师与幼儿、幼儿与幼儿、家长与幼儿的互动

  首先,在信息技术与幼儿教学的整合中,教师与小朋友之间的互动是必不可少的。如我在教学“图形”时让小朋友看了数字电视“米菲的快乐课堂?米菲的形状”后,再用电脑连接,点出我自作的电子课件,用不同颜色的长方形、正方形、三角形、圆形等一一跳出来,组成一幅动物图画:小鸡、小狗等,同时与幼儿互动,让幼儿选择形状、数字在磁性板上粘贴,并组织开展游戏活动———“找朋友”,让幼儿自己选择圆形、三角形、长方形、正方形等形状的圈圈帽子戴在头上,然后让戴着同样形状圈圈帽子的小朋友走到一起,我再组织他们一个小组一个小组地数出数字。这样,通过教师与幼儿的互动就达到了信息技术与数学教学整合的目的。其次,是小朋友与小朋友之间的互动。夸美纽斯说过:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。”在进行了教师与幼儿的互动后,我把小朋友分成几个小组,利用磁性七巧板的三角形、长方形、正方形、圆形等,拼贴小房子图形,看哪个小组的小朋友把图形拼得又快又漂亮。小朋友们叽叽喳喳,你争我抢,激发了“人人参与”的欲望,从而主动参与到了学习中。孩子们情趣交融,既认识了图形,又学习了信息技术,还培养了协作精神。再次,是小朋友与家长的互动。在幼儿园的信息技术与教学的整合中,一个班里人人参与的机会毕竟有限,我让家长把小朋友接回家,利用休息时间,与小朋友一起用彩色剪纸剪成不同颜色的长方形、正方形、圆形、三角形剪贴图形,提高了幼儿的动手操作能力和实践能力,使他们享受到了成功的喜悦。

  结语

  总之,在信息技术与幼儿教学的整合中,我注重“两动一享”,利用数字电视、电脑、磁性板、手机、照相机、摄像机、QQ、微信、网络等多媒体,形象化、具体化地进行教学,上传图片、微视共享,既做到了信息技术与幼儿教学的整合,又让幼儿接触、学习了信息技术,激发了幼儿自动学习的兴趣,多方互动,共享成果,取得了较好的教学成效。

  参考文献

  [1]刘俊英.浅谈多媒体在幼儿教学中的运用[J].中国校外教育旬刊,2015(7).

  [2]蔡莉.浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的运用与思考[J].读与写:教育教学刊,2015(8).

  [3]刘春梅.浅谈多媒体在幼儿园教学活动中的运用[J].软件:教育现代化,2013(16).

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