高职不同学生教育管理论文

一、针对不同类型学生建立不同管理方案 1.重视心理引导,量才适用 在心理辅导方面,笔者主要将学生划分为性格外向和性格内向两类。对于性格外向型学生,管理者可大胆放手,让其负责或协助管理一些“外交”型活动,如趣味运动会、公共关系小组、诗歌朗诵协会等,这类活
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  一、针对不同类型学生建立不同管理方案

  1.重视心理引导,量才适用

  在心理辅导方面,笔者主要将学生划分为性格外向和性格内向两类。对于性格外向型学生,管理者可大胆放手,让其负责或协助管理一些“外交”型活动,如趣味运动会、公共关系小组、诗歌朗诵协会等,这类活动或协会能够使这类学生发挥其善于交往的特点,用其所长。但在此期间,管理者应注意提醒学生戒骄戒躁,不断进取;性格内向的个学生,他们很少主动参与活动,即使参与,受挫能力也较差,害怕失败,容易逃避问题。故管理者在引导其参与活动期间,要重视挫折教育,使学生正确对待成功与失败。在成功时及时给予鼓励,帮助其总结成功因素;在失败时给予安慰,分析其失败原因,避免下次的失败,帮助其树立自信心。除此之外,管理者在安排任务时,应有意识地安排一些难度大的问题让这类学生解决,使其遇到困难,慢慢培养其承受压力的能力和受挫能力。

  2.以人为本,重塑师生关系

  除了对学生性格、成绩进行分析的分类管理外,管理者应注意遵守一个原则———以人为本的管理法则。在学生的教育管理中要体现出以人为本的理念。这里强调的以人为本主要体现在尊重教育规律,尊重学生成长规律,尊重学生的身心发展规律等。其核心应包含以下几个方面:一是尽可能满足学生学习成长中的合理需要;二是人性化管理,做到关心、理解、宽容;三是尊重其个性发展,注重学生个性多样化;四是管理者应将教育管理的重难点相结合,把解决学生的实际困难与教育管理工作相结合,把满足学生不同层次的需要与教育管理相结合。目前,许多高职学校已开始将此方法融入到自己的治校实践当中去。在管理工作中,管理者应特别注重塑造良好的师生关系。在以人为本的管理理念指导下,教师履行的管理核心是指导与服务。指导即“授之以渔”,教师应改变原来发号施令的角色,变命令为引导,营造民主、和谐的教育氛围。

  二、建立良好有序的管理队伍

  1.转变管理风气,严把管理者录用关

  管理者的素质和管理风格直接决定了其管理工作的成果。多数高职院校因资金问题,无法提高教师待遇,因此吸引不到优秀的管理人才。目前,高职院校管理风气不佳,教师普遍缺乏责任心。因此,必须转变管理风气,对辅导员等管理人员的招聘录用严格把关。除了看其学历外,还应看其作风和职业操守,将其社会经验、职业经验也纳入考核范围。

  2.完善公平的考核制度

  目前,许多高职院校中教师和学校之间采取交易型管理方式,即教师与校方依靠合同来相互牵制。这种方式有其好处,却也存在着弊端———不利于学校的长远发展。高职院校要变革管理方式,建立一套完整的管理、考核制度,从制度中激发教师的工作积极性,调动其工作热情,让他们对自身工作产生荣誉感和归属感。如此,高职院校在管理方面会迈上一个新台阶。

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