试论如何加强高职会计电算化仿真教学论文

一、会计电算化仿真教学存在的问题 (一)教学内容不丰富。 在高职院校的会计电算化专业教学过程中,其课程的设置有一定的侧重点,实践课的教学内容主要是学习财务软件的具体操作,根据实训的资料,指导学生如何操作财务软件。教学内容只是单纯的教学生如何操作软件,然而
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  一、会计电算化仿真教学存在的问题

  (一)教学内容不丰富。

  在高职院校的会计电算化专业教学过程中,其课程的设置有一定的侧重点,实践课的教学内容主要是学习财务软件的具体操作,根据实训的资料,指导学生如何操作财务软件。教学内容只是单纯的教学生如何操作软件,然而现有的实践资料内容都是一个单独的会计期间的综合业务,业务不连续而且大多不涉及跨年度的年末核算业务,这就使得会计电算化专业的学生不能很好的理解会计的连贯性,对于期末核算业务不熟悉,最终导致学生的综合实践能力不足,所学内容和实际工作出现偏差,进入社会岗位后对相关工作内容认识不足。

  (二)缺乏合适的教学软件。

  实训教材对于提高学生的实际动手能力非常的重要,好的教材能够从根本上保证学校的教学质量。然而,目前我国高职院校的会计电算化实训教材质量让人堪忧。一方面,虽然市场上有很多种会计电算化的实训教材,但是版本都相对较低,与社会中实际使用的会计软件有一定的差距,学校中使用的会计软件大多是用友或者金蝶的低级版本,缺乏预测和管理的职能,学生只会从中学到如何录入凭证、生成报表,这远远不能符合企业对会计人员的基本要求。另一方面,即使市场上出现了一定的网络版的软件,拥有对企业进行预测和管理的职能,但是学校也缺乏与网络版财务软件相对应的教材,给学校老师的教育工作带来一定的障碍。

  (三)与合作单位的联系不紧密。

  大家都知道,想要真正的提高高职院校学生的操作能力,提高学校仿真教学的质量就必须要加强和社会中企业的合作,让学生真正的走到企业,感受会计工作环境,体验会计财务软件的运行。然而,在这方面,我国高职院校做的并不完善,学校和企业之间的合作很少,即使有一定的合作,也很少有企业让学生去真正的触碰自身的财务系统,这就造成了师生到企业实践的机会很少,会计电算化专业的学生不能真正的触碰到实际的软件,使得学校的实训内容远远落后于企业的真实情况。

会计电算化

  (四)师资力量欠缺。

  会计电算化属于应用型学科,实践性非常的强,这就要求教师不仅要有丰富的理论知识,还要具有熟练的实际操作能力。但是目前很多高职院校的老师都缺乏会计电算化模拟实践的教学经验,实践课程教学由会计专业的教师担任,然而这些老师缺乏一定的实际操作经验,不利于学生的学习。

  二、何如加强高职会计电算化仿真教学

  (一)丰富教学内容。

  首先,高职院校应该加大对学生计算机操作能力的提高,强化学生的计算机基础知识和速录技能。其次,要增加会计电算化实训的内容,拓宽教学内容的广度,不仅要学习财务软件在财务方面的具体应用,还要学习供应环节财务软件的操作方法。再次,加强对会计期间连贯性的教学。设置一个月的账务处理,然后学习结账软件的使用方法,然后进行下个月的财务软件的实际应用,以此来加强学生对会计软件连贯性和期末结账业务的认识和了解,最大限度的丰富教学内容,提供学校会计电算化仿真教学的水平。

  (二)搭建会计信息系统操作平台。

  教学设施是学校专业发展的后盾,想要更好的强化网络环境下的模拟教学,就需要建立一个真实的会计电算化仿真模拟硬件平台,配备一定的财务软件,实践课程中模拟真实的企业进行经营,为学生建立一个完全真实的仿真环境,学校的师生进入这个环境中进行实践,在学习软件操作方法的同时注重对软件预测和管理职能的教学,这样学校的会计软件就和企业中的软件一致了,学生的学习更加的全方位。

  (三)强化校企合作。

  高校想要提高会计电算化的仿真教学水平,就必须要加强和企业间的合作,让学生去真实的体验会计工作环境,感受财务软件在企业中到底是如何使用的。首先,应该派教师参加软件的实施工作,如果可能,最好进入研发机构,学习会计软件的开发过程,方便在教学过程中能够讲的更透彻。其次,定期组织学生进入企业参观学习,安排一定的实习岗位,让学生真正的进入企业,加强学生对社会实践的认知性。

  (四)加强对教师的培训。

  培训能够有效提高教师的实际操作能力以及电算化系统管理的技能。老师在学校的整个教学过程中起到了主导作用,他们能够引导学生拥有正确的学习思维,不断激发学生的学习兴趣,对提高学生的学习效果非常有帮助,因此,高职院校必须要加强对教师的培训,加大师资力量,提高教师的各方面能力。主要要对教师的教学设计能力和社会实践能力以及会计软件应用能力进行定期的培训,从根本上改变现阶段教师专业素质不符合社会需要的现状。

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