应用型高校会计实践课程的教学论文

摘要 :当前,会计实践课程教学已经成为制约应用型高校会计课程改革与发展的瓶颈。文章结合阳光学院会计实践课程教学改革探索的实际情况,对阳光学院会计系会计实践课程教学探索中存在的问题进行分析,并思考解决的对策,以期进一步改革实践课程,提高会计实践课程教学
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  摘要:当前,会计实践课程教学已经成为制约应用型高校会计课程改革与发展的瓶颈。文章结合阳光学院会计实践课程教学改革探索的实际情况,对阳光学院会计系会计实践课程教学探索中存在的问题进行分析,并思考解决的对策,以期进一步改革实践课程,提高会计实践课程教学的效果。

  关键词:应用型高校;会计实践课程;教学改革

  实践教学对于应用型高校学生专业素质、专业能力尤其是一线工作能力的培养具有非常重要的意义。处于应用型转型与升级阶段的阳光学院,对实践教学进行了大刀阔斧的改革,但教学效果并未充分发挥,其中会计系会计实践课程教学改革已成为制约会计课程改革与发展的瓶颈。本文结合阳光学院实际情况,对会计系会计实践课程教学探索中存在的问题进行分析,并思考解决的对策,以期进一步改革实践课程,提高会计实践课程教学的效果。

  一、阳光学院会计实践课程教学的探索及存在的问题

  阳光学院在向应用型高校转型过程中,实践课程的改革是其重点改革方向之一。会计系顺应学校改革,为了突出能力培养,与产业岗位对接,促进学生理论知识与实践能力的有效融合,实现学生毕业即能上岗,对实践课程进行了不断的探索与改革。目前,会计系会计实践课程主要包括校内岗位实训、校外认识实习、校外专业实习、校外毕业实习、校内会计手工实训、校内会计电算化实训、企业经营模拟实训、企业运营管理仿真实训。从理论上讲,该实践教学体系能循序渐进、全面、系统地培养具有扎实的专业基础知识和技能,具有较强的实践能力和适应能力,能够解决实际问题的财务专业人才。但在具体教学实施过程中,由于主客观的原因未能达到理想的效果,存在诸多问题。

  (一)校内实训课注重会计核算能力培养,忽视专业素养的培养

  阳光学院会计系目前开设的校内岗位实训课、校内会计手工实训、校内会计电算化实训课基本把重点放在会计核算层面,学生通过校内实训课,基本能够熟练掌握会计核算的技能。但从学生企业实习的反馈和用人单位对学生的评价来看,绝大多数学生具有较为扎实的会计核算能力,但适应能力、执行能力与谨慎、踏实等专业素养,及发现问题,分析与解决问题的能力较为缺乏。

  (二)校内手工与会计电算化实训较为片面

  目前,阳光学院会计系的会计手工实训课程是在教师的指导下,依据选定的实训教材所提供的资料,学生独立完成最基本的业务核算。实训过程所使用的资料是生产制造型企业一定会计期间的业务情况,与实际工作相比,业务内容有一定的片面性,而且业务大量重复,学生虽能够较为完整的体验这类企业日常业务的处理。但由于不能接触其他类型企业的会计业务,导致学生在实际工作中不能得心应手的完成其他类型企业的会计工作。而且由于实训资料反映的内容较为笼统,没有进行岗位分工,导致学生不能深入体验不同岗位的会计业务,在实际工作中很难胜任不同岗位的工作。由于客观条件的限制,会计电算化实训使用的会计软件只有一种,而在实际工作中企业所使用的财务软件种类繁多,学生能够利用教学软件熟练处理业务,但对于其他软件的使用较为生疏。

  (三)校外分散实训,效果较差

  目前,阳光学院会计系的校外实训从认识实习,专业实习到毕业实习,目的是让学生循序渐进地熟悉实习单位的工作环境,实地体现会计工作内容,进而熟练掌握会计业务处理的基本技能,最终实现毕业即能就业。但由于校外实训主要采用分散实习的方式,学生实习的岗位也具有分散性,不能保证所有学生都能实际感受会计工作环境和真实工作内容,甚至出现少数学生并未参加实习的情况,校外实习的效果大打折扣。

  (四)企业仿真运营实训课程效果有待提高

  为了强化学生对企业实际工作的体验,阳光学院会计系开设了企业经营模拟实训、企业运营管理仿真实训课。但由于企业运营仿真实训课程涉及的领域广泛,包括生产、财务、销售、采购等环节。因此,此类课程需要开设相关课程来配合,但实际情况是学生的知识面不能满足此要求,很多学生遇到困难也是抱着玩游戏的态度,决策的结果往往不理想。另外,学生在实践中基本是按照走程序的方式一步步完成工作,无法体现会计在实际工作中可能会产生的各种问题,课程达到的效果差强人意。

  二、提高应用型高校会计实践课程教学效果的思考

  (一)转变观念,注重学生专业素养及其他能力的培养

  专业素养及其他能力的缺乏是用人单位反馈最多的问题,而学生未来发展也往往受制于专业素养不高。因此,在实践教学中,教师要转变观念,尤其是在校内实践课程中,教师要对学生进行引导,关注学生专业素养及其他能力的培养。

  (二)提高实践教学内容的全面性

  培养学生适应实际工作的能力,需要加强校内实践教学内容的全面性与丰富性。一方面,选取实践教学材料应注重教材内容的全面性,依据选择的实践材料,在实际教学中将学生进行分组,最好按照岗位进行分组,每一组负责不同岗位的工作,这样既能保证学生体验企业完整的业务处理流程,也能熟悉各岗位之间的关联及具体岗位的会计工作。另一方面,不同行业会计业务处理方法的不同需要校内实践内容更加多元化,但选取所有行业的资料进行实训也不现实。因而在课程设计时,可考虑在校内分岗位实训过程中选取不同行业的资料让学生尽可能全面地熟悉不同类型企业会计业务处理。

  (三)加强会计实习基地建设

  为了应对校外实习流于形式的问题。首先,应加强校外实习基地的建设,与企事业单位建立长期稳定的合作关系,让更多的学生真实地去企业锻炼、实习。其次,阳光学院可借助所属集团公司的先天优势,安排部分学生到集团公司参与企业日常财务工作,为学生提供更多的实习机会。

  (四)强化学生间实习交流

  由于参加校外实习的学生人数众多,单纯依靠实习基地不能完全满足所有学生的实习需要。因此,可根据学生分散实习的具体情况,实习结束安排学生进行实习交流,采用实习汇报与相互交流的方式,学生之间互通有无,让所有学生都能间接体会企业真实财务工作内容,包括不同类型企业,不同岗位的会计工作内容,以及不同财务软件之间的区别等。

  (五)充分发挥企业仿真运营实训课程的作用

  企业仿真运营实训课程模拟真实的企业运营环境,为学生创造仿真的工作环境,让学生能够充分提高自身的财务工作能力。但在实际教学过程中,其作用并未充分发挥,因此,课程开设需要综合考虑学生的状况,先安排完成相应课程的学习,在此基础上,让学生自由发挥,教师起引导作用,尽量模拟出实际工作中可能出现的各种问题,既要模仿,更要尽可能真实。以提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力,以期能为企业解决实际问题。

  参考文献

  [1]邹江,何晓民.高校会计专业实训教学中的问题与对策——以江西省部分高校为例[J].教育理论与实践,2010(9).

  [2]张亚连,张卫枚.应用型会计本科实践教学改革研究[J].财会通讯,2011(22).

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