浅析《会计电算化》实训教学论文

目前,高职院校的《会计电算化》实训教学存在许多问题,比如课程设置不合理、师资力量不足和实训教学环节薄弱等,已无法适应社会发展的需求。因此,解决《会计电算化》实训教学方面存在的问题,培养各种会计电算化人才,对促进我国社会的发展有一定的现实意义。 会计电
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  目前,高职院校的《会计电算化》实训教学存在许多问题,比如课程设置不合理、师资力量不足和实训教学环节薄弱等,已无法适应社会发展的需求。因此,解决《会计电算化》实训教学方面存在的问题,培养各种会计电算化人才,对促进我国社会的发展有一定的现实意义。

  会计电算化是会计与计算机科学技术相结合的边缘学科,它是随着计算机信息处理技术的发展而发展的。电子信息处理和传输技术的快速发展对企业的组织形式、经营方式和管理策略有着较大的影响,这就需要会计人员具备扎实的专业知识、信息技术知识。因此,本文主要探讨了《会计电算化》实训教学中存在的问题,并提出了相关的应对措施。

  1 《会计电算化》实训课程教学的现状

  随着信息化水平的提升,大大降低了会计人员的劳动强度,提高了会计工作的效率和质量,促进了会计职能的转变。目前,社会用人单位需要大量的会计电算化人才。因此,高职院校的《会计电算化》培训课程越来越受到用人单位的重视,高职院校应将其作为一门核心专业课程管理。在高职院校《会计电算化》实训教学中存在以下问题。

  1.1 课程设置不合理

  目前,多数高职院校的《会计电算化》实训教学中存在课程设置不合理的问题。课程设置对《会计电算化》实训教学的质量有很大影响,《会计电算化》的课程设置需要以会计知识和计算机知识为基础,而多数高职院校的《会计电算化》实训教学仍以专业课教学为主导,涉及的会计电算化知识和其他基础知识较少。要想有效开展《会计电算化》实训教学,就需要学生掌握一定的计算机专业知识,且需要大量的硬件设备支持。如果高职学生未具备一定的计算机专业知识,则会对《会计电算化》实训教学的效果造成一定的影响。在我国,许多高职院校都忽视了计算机课程对《会计电算化》实训教学的影响,导致许多学生的计算机运用水平较低,进而影响了《会计电算化》实训教学的成果。

  1.2 师资力量不足

  在《会计电算化》实训教学中,教师的作用是巨大的,教师是学生的指引者和引路人。但目前多数高职院校的教师缺乏会计电算化知识,很少参加专业培训,缺乏实际工作经验。对于《会计电算化》实训教学而言,不仅要求教师具备会计专业知识,还要具备一定的计算机专业知识,但就当前的情况看,两者兼有的教师较少。多数高职院校在选择《会计电算化》实训教学的教师时,只注重教师是否持有教师资格证书、会计专业证书,忽视了教师的实践能力,进而影响了《会计电算化》实训教学的效果。

  1.3 教学内容不完善

  教学内容的设置直接影响着《会计电算化》实训教学的效果。但目前许多高职院校更加注重手工记账向会计电算化的转化。在此情况下,导致会记核算人员需要处理很多数据。一般情况下,高职院校《会计电算化》实训教学的主要内容有:教师利用比较通用的财务处理软件建立一套账,随后加入人员、权限、科目、金额等,最后结账,并制订相关的报表。而这样的教学内容与手工记账基本相同,未充分发挥计算机的作用。此外,在高职院校的《会计电算化》实训教学中,学生常常只完成了老师提出的操作,未深入了解这些操作的相关知识,且多数教师只讲解财务软件中的账务处理和基本报表等,未讲解其他的具体知识,导致高职学生在《会计电算化》实训教学中无法快速提升自己的会计电算化水平。

浅析《会计电算化》实训教学

  2 《会计电算化》实训教学的完善措施

  目前,在高职院校《会计电算化》实训教学中存在许多问题,需要对其进行一定的改革,培养符合社会发展需求的会计电算化人才。

  2.1 合理设置课程

  在高职院校中,相关人员应合理设置《会计电算化》实训教学课程。在高职院校开展《会计电算化》实训教学时,教师应引导学生使用计算机及相关财务处理软件,学生应积极学习《会计电算化》中的专业知识,高职院校的相关领导应重视基础课程,完善传统的《会计电算化》实训教学内容,并将《计算机基础知识》和《会计基础知识》作为《会计电算化》实训教学的基础课程。只有这样,高职学生才能充分掌握专业知识和计算机技能,从而提升《会计电算化》实训教学的效果。

  2.2 加强师资队伍建设

  2.2.1 为教师提供参加培训和深造的机会

  会计电算化作为典型的交叉学科,其内容会随着管理理论、信息技术和企业应用程序的发展而不断变化。因此,教师除了应认真备好实训课程外,还应提高上机实训的频率,并总结每个教学模块常出现的问题及其解决方案;高职院校的领导应鼓励教师不断学习,参加各种培训,比如软件公司的培训,有意识地更新教师的知识结构,从而使其熟练掌握电算化软件的操作方法,解决操作过程中存在的问题。此外,高职教师还应掌握会计电算化系统的安装、调试和维护,从而有效管理局域网、数据库等。

  2.2.2 聘请有资历的高级会计师指导教学

  《会计电算化》实训教学的主要目的是提高高职学生解决问题的能力,从而使其在毕业后找到合适的会计工作。高职院校应聘请有资历的高级会计师担任《会计电算化》实训教学的校外指导老师,也可以推荐高职教师前往企业兼职,积累实践经验,从而提升《会计电算化》实训教学的效果。

  2.2.3 教学内容的科学化

  高职院校应改变传统的教学内容,为高职学生提供更多的学习课程,从而使《会记电算化》实训教学的内容科学化;以提高学生的学习能力为重要目标,加大对《会计电算化》实训教学的投入,使学生通过计算机软件处理财务问题。许多教师忽略了对学生学习能力的培养,事实上,学生的学习能力与教师的教学方法有很大的联系。只要学生采用了适当的教学方法,则他们能掌握更多的专业技能。因此,高职院校《会计电算化》实训教学的教师应制订一系列的教学目标,根据学生的特点采用不同的教学方法,并引导学生积极思考,从而提升学生的学习能力。只要教师采用了正确的教学方法,设置了科学的教学内容,学生才能更好地接受教育,才能提高《会计电算化》实训教学的效果。

  3 结束语

  《会计电算化》是高职院校中重要的课程之一,直接影响着高职学生的专业技能水平。因此,本文分析了高职院校《会计电算化》实训教学存在的问题,并提出了相关的解决办法,以期为当代高职院校会计教育专业的实训教学为提供参考和借鉴。

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