新课标理念下英语教师的成长之路论文

教师是教育改革、教育发展和教育教学实践的主体和关键,先进的教育思想通过教师去贯彻,教育内容借助教师去体现,有效的教育方法由教师来实施,现代化的教育手段由教师来操作。教师发展的真正意义是促进学生发展的真实和必要的条件。很多国家都认识到了教师发展对学生
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  教师是教育改革、教育发展和教育教学实践的主体和关键,先进的教育思想通过教师去贯彻,教育内容借助教师去体现,有效的教育方法由教师来实施,现代化的教育手段由教师来操作。教师发展的真正意义是促进学生发展的真实和必要的条件。很多国家都认识到了教师发展对学生发展的意义,美国教育部指出:“教师的知识水平和工作能力对于国家是至关重要的,长期培养、培训教师的知识和技能,支持他们的专业发展是一项重要任务”。时代的发展、教育的变革、英语新课程标准的实施,为广大英语教师带来了新的发展机遇,同时也向每一位教师提出了严峻的挑战。广大英语教师要有与时俱进的时代精神、开拓创新的胆识、勇攀高峰的毅力和决心,将新的教育理念转化为实际教学行为,使自己真正成为一名具有创新意识和实践能力的研究型英语教师。

  一、职业规划为英语教师指引成长方向

  一个人事业的成败与否,很大程度上取决于有无正确适当的目标。没有目标,就如同大海的孤舟,四野茫茫;有了目标,就如海洋中见到灯塔,引导你避开暗礁险滩,走向成功。既然我们选择了教师这个职业,就应该从走上工作岗位的那一天起,制定自己的职业规划,实施“一三五”目标。所谓“一三五”目标就是针对青年英语教师成长采取的一项措施,青年英语教师的目标是“一年入门,三年达标,五年成为骨干”。在确定了目标后,行动就变成了关键的。没有达成目标的行动,也就谈不上事业的成功。只有通过实际行动,才能一步步向目标迈进,走向成功。英语教师应在每个阶段都要通过职业道德、教学理论、教学实践、教学效果的严格考核,以此检验自己的目标是否达成。英语教师应该辩证地把长远目标和近期目标结合起来,不好高骛远、不半途而废,脚踏实地、一步一个脚印地成长,迈向成功。

  二、在实践反思中促进英语教师成长

  教学反思是校本教研最普遍和最基本的活动形式,是英语教师专业发展的核心因素,是教师成长的必由之路,也是加强校本教研、搞好课改的前提环节。美国著名心理教育学者波斯纳提出一个著名的教师成长公式:经验+反思=成长。这个公式告诉我们,英语教师要在实践中成长就必须学会反思,学会自觉主动地审视自己的教学行为,学会从自身的教育教学实践中发现问题,并进行必要的理性辨析,从而引发自身的一种观念冲突,激发改进的欲望,提高解决教育教学实际问题的能力,促进能力发展。英语教师要对照新课程的理念,从教学观念、教学行为、教学效果等层面反思教学过程中对课程标准的把握,反思对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实,总结教学的成败得失,对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式,逐步完善教学艺术,提高并超越自我,不断地向高层次迈进。

  从目前多数学校来看,思考的理念并没有扎根于英语教师的心底,这就严重影响着教师成长,影响教育创新和人才的培养。有些学校虽鼓励和倡导英语教师写反思日记,但应付者较多,动脑筋者甚少;空谈者多,与教学实际联系者少。究其原因:一是英语教师缺乏思考意识,唯教参、唯名人、唯他人是从,不自信、不敢怀疑、没有教学研究的意识,缺少反思的主动性。二是缺乏思考的环境。个别教育管理者不能努力在学校创造教育科研的氛围;相当一部分英语教师认为,四十五分钟后就是大“句号”,学生写完作业就大功告成,头脑中很少有“问号”,更谈不上思考。三是英语教师缺乏思考的机会。英语教师整日忙于写教案、讲课、改作业、写批改录、写教后记,还有班级管理、家长访谈等等,不能腾出时间去“思考”。殊不知,不能认真反思自己的教学工作,改进教学,就必然是一句空话。教学是反思的基础,反思是教学的升华,没有教学,反思就没有意义,没有反思,教学也只能在原地徘徊,教师只有让反思伴随成长,才能达到高标准的教学培养。

  三、以课研为推动力提升英语教师的专业素养

  “教而不研则浅,研而不教则空”。随着新课改的推进,我们发现在教学实践中,英语教师的教学行为与新课程理念之间存在较大的落差,一些难题成为了英语教师专业发展的瓶颈。在英语教师专业化要求日益提高的今天,英语教师不仅是知识的传授者,学生成长的促进者,还应当是教育教学的研究者,要求英语教师人人有课题,人人参与研究,并把课题研究和平常的教学结合起来,把研究课和互学课相结合,把课题组的活动和教研组的活动结合起来。许多英语教师也许会说我不会搞课研,其实不要把它看得那么神秘,把我们教学中遇到的问题加以解决就是搞课研。我认为“问题即课题”、“研究即成长”,以科研为载体,让研究融入英语教师的课堂,融入英语教师的生活,走专业化的发展道路。“以研促教,以研兴校”是每一个教育管理者的共同认识,新课改的实施和推进最终落脚点在教学过程。因此,教科研是新课改理论转化为实践的重要一环,这也是英语教师专业成长的必由之路。经常性开展教科研活动是学校管理工作的重要组成部分,对英语教师来说,他们能通过参加活动接受到更多的新方法、新理念,提高驾驭教材,驾驭课堂的能力,同时给教师提供一个自我展示的平台,使英语教师在课改实践中不断深入理解新的教学理念,让理念回归课堂,这不仅是对英语教师教学行为的优化,也是对学生学习行为的优化。

  四、完善评价体制激励英语教师可持续发展

  在实施评价时,我们要坚持“立足过去、面向未来、注重发展”的指导思想,使用“基本考核加个性特长考核”方法,最大限度地挖掘教师的潜力,鼓励教师向更高的目标发展。过去对英语教师的评价主要注重分数,主要看工作量、看出勤、看是否完成了工作任务,大多是横向比较;而“基本考核加个性特长考核”评价则强调纵向比较,将教师的表现与原有基础比较,对不同发展阶段的英语教师,有针对性地提出改进建议、发展目标和进修需求等,评一评“谁的进步最大”,使教师在成功的体验中不断改进,它的重点是看发展和变化。“基本考核加个性特长考核”评价的鲜明特征是关注教师的个体差异,并根据这种差异确定个体化的评价标准、评价重点和评价方法,不是确定的统一的标准,不再是给教师排队,把教师分成优、良、合格、差几个等级,而是要为英语教师提供教育教学的反馈信息,促进教师对自己的教育观念、教学行为进行反思,全面了解自己的优势和不足,从而不断地改进教学,提高专业发展水平。

  总之,我国的英语教学事业任重道远,英语教师要认真学习新课程标准,积极地参与教学实践与研究,增强自己的反思意识,努力去适应新形势的要求,不断给自己充电,把自己培养成一个博学多能的人,顺利实现角色的转变,适应新课程的要求,把课堂构建成一个美好的精神家园,使自己在和谐的教与学的氛围中与学生共同进步,共同成长。

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