怎样上好英语阅读课论文

在英语考试中,有这样一句话:“得阅读者得天下”,阅读测试越来越受到重视。现在新大纲要求高中生的阅读量为六十万单词,要达到这一能力,英语教师必须得有一套行之有效的阅读课教学的方法,教会学生正确阅读。 如何教学才是有效的呢?首先阅读课不同于翻译课,不能将
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  在英语考试中,有这样一句话:“得阅读者得天下”,阅读测试越来越受到重视。现在新大纲要求高中生的阅读量为六十万单词,要达到这一能力,英语教师必须得有一套行之有效的阅读课教学的方法,教会学生正确阅读。

  如何教学才是有效的呢?首先阅读课不同于翻译课,不能将文章一句句地译成汉语,这阻碍了学生用英语进行思维的能力;其次,阅读课也不是单纯讲解阅读技巧的课,阅读技巧要在过程中慢慢渗透;阅读课更不是做题对答案课,这种形式的教学造成学生只知埋头做题,没任何收获。

  阅读能力是一项综合能力,它包括语感、阅读速度、逻辑分析、疑难长句分析等能力,这些能力的培养必须在老师的具体指导下,在一定量的阅读过程中逐渐渗透,它需要将泛读和精读有效的结合起来训练。在泛读中训练阅读速度、逻辑分析、理解全文的能力,在精读中训练语感,积累语言材料,丰富词汇,通过两者的有机结合,充分利用阅读材料,提高综合阅读能力。

  一、精心准备阅读材料。

  最好的阅读材料就是课本中的短文,因为它们最能体现单元语言目标,新课标英语每单元都有两篇短文,但多数没设计问题。这就要求教师根据文章的含义,编一些综合性的题目,将每篇短文设计成严密的阅读题,并按做阅读题的要求来读,而不是由老师先去讲解,学生被动地听。仅靠课本是不够的,还必须另外选择难度适宜的阅读材料,选好阅读材料后,还要精心挑选后面的题目。

  二、明确规定泛读速度和达到的阅读目标,在泛读中培训良好的阅读心理,训练阅读速度,提高逻辑思维能力。

  1、限定泛读的阅读时间,训练阅读速度。

  考阅读理解一方面考学生分析上下文的能力,另一方面则考阅读速度。速度的培训不在一朝一夕,也不在考试练习中,而是在每一节的阅读课中,所以每一节阅读课都要要求学生在规定的时间内完成规定的内容。

  2、在泛读中训练逻辑思维能力、整体分析文章的能力。

  按规定时间读完文章后,检查学生对文章整体的理解,在做答题之前,要让学生说出文章大体含义,最好用英语,如有困难,也可夹些汉语,或者用一句话给文章定个标题,用此来检查他们的理解程度,然后才来检查他们对每个阅读题的理解和答案,并说出他们的分析过程,有错误的地方由学生展开争论,当然依据必须是来源于文章。在分析争论中,要让学生形成思维结论基于文章的好习惯,想当然的答案一定是错误的。因此在做题过程中,要注意培养学生以下两点:

  ①排除干扰词,抓住中心句子。

  文章的中心句子往往在文章的第一段或每段的开头第一句话。文章的结论句子往往在段尾或文章中的最后一句。因此阅读中要分清轻重,条理清晰。

  ②基于文章,不要想当然。

  想当然是学生很容易犯的一个答题错误。考题无非有两种,一种是文章中能直接找到的答案,一种是从信息中推理得到的答案。总之,无论是哪种,答案一定要与内容相符。学生的任何推理都应该是来源于文章中所给的信息。

  三、精读是泛读之后不可缺少的步骤。

  英语的阅读能力是一项综合素质,它必须建立在丰富的词汇量、良好的语感和语法知识上,而这些能力的培训都来源于精读。因此在泛读之后,还要要求学生精读,并制定明确的精读目标。

  1、圈出生词和有用的固定短语。

  要求学生在生词表中查出生词的含义,并和前面猜想的意思相比较。文中的固定短语要做上重点标记,让学生反复背读,丰富学生的词汇量。

  2、讲解长难句,分析长难句。

  长难句一直是学生很害怕的,在教学中可先从基本的简单句开始,把它再附加一些宾语、定语、状语从句,练习扩充成长句子。如果平时会在简单句子的基础上练习扩写长句。那么分析长句也就很简单了。

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