中级财务会计的课程微课设计论文

摘要 :随着移动网络科技和信息技术的飞速发展和不断完善,社会对会计专业人才的要求日益提高,传统的“灌输式”课堂教学模式已经不能满足人才培养目标的要求,也无法吸引、激发学生学习的积极性和主动性,最终形成企业招工难、学生就业难的双输局面。而基于网络教学平
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  摘要:随着移动网络科技和信息技术的飞速发展和不断完善,社会对会计专业人才的要求日益提高,传统的“灌输式”课堂教学模式已经不能满足人才培养目标的要求,也无法吸引、激发学生学习的积极性和主动性,最终形成企业招工难、学生就业难的双输局面。而基于网络教学平台的微课教学因为具有移动性、碎片性、情景性、具体性等特点,可以将复杂、抽象的知识点打碎、重组并封装在企业实际的经济活动中,使学生在熟悉企业实际的业务流程的基础上快速掌握具体的会计处理程序和方法,从而实现毕业与就业的无缝衔接。

  关键词:微课设计;应用

  1微课设计与制作

  “微课”,顾名思义,前提是“微”,即目标小、内容少、视频短、易于传播;落脚点是“课”,即教学资源和教学活动。由此可以看出,微课可以理解成是一个针对某个具体的知识点或教学环节,以“微型教学视频”为主要载体,包含与之相配套的“教学设计”以及“微教案”“微练习”“微反思”“微点评”等教学资源包在内的完整的自成体系的教学生态系统。微课的设计主要包括选题设计、视频设计和教学资源包设计三个方面。选题设计方面,微课的目标单一、内容具体特点决定了在选题方面应当围绕某一个具体而关键的教学主题或者环节,比如教学重点、难点、易错点、易混淆点等展开,对于过于复杂或者综合性过强的内容应当根据教学需要和学生学情细分为多个主题。视频设计方面,首先是片头,一般包含学校和教师信息、所属课程和主题等内容,时间一般在15秒以内;其次是内容导入,可选择的方式有案例导入、问题导入、项目任务导入、情境导入等,主要目的是引入本次微课所讲内容,时间一般在1分钟以内;然后是内容简介,具体包括教学内容、重点难点、教学目标等,时间一般在1分钟左右;接下来是微课视频的主体内容,根据不同的教学内容时间一般在8分钟左右;最后是片尾,包括对本讲内容的凝练和小结,对重点难点的强调以及课后学习任务的布置以及深入学习的提示等,时间一般在1~2分钟。另外,为了方便学生观看和学习,通常在微课视频中需要添加中文字幕,中文字幕的字体、大小、颜色、位置等的设计可以参考影视节目的字幕形式。教学资源包设计方面,一般包括学习提示、教案、讲义、课件、课后练习、拓展文字和视频材料等。微课制作主要是指微课视频的制作,这又取决于微课的呈现方式。微课的呈现方式主要有手写板式、课堂实录式、动画式和综合讲解式等。其中,手写板式多见于可汗学院的微课视频,适用于习题讲解、公式推导、推理演算、思维导图等类型的教学内容。课堂实录式下教师出镜并可以与学生进行现场互动,能较为完整、真实反映教学过程,为保证微课视频质量,一般需要专业制作团队录制视频和进行后期处理,同时对于师生教学互动等要求也比较高,一般适用于学校统一组织的微课制作。动画式虽然不需要师生出境,但是因为需要教师熟练运用AE、Premiere等专业的视频制作编辑软件,时间和人力成本较高,现实中使用较少。综合讲解式则是在教师充分进行教学设计的前提下,通过专业制作团队在摄影棚中进行绿幕摄制,然后进行后期的补充渲染,这种微课视频制作成本最高、效果也最好,适用于比赛目的和有经费支持的微课制作项目。

  2微课在中级财务会计课程教学的应用案例分析

  现金折扣是在购销业务中,销货方为了及早收回货款而向购货方提供的一种折扣。我国会计准则目前规定的处理方法为总价法,而国外实务中则是总价法和净价法同时存在。本部分内容对于理解销售收入的确认、计量、增值税的相关规定、财务费用的本质等内容具有重要作用。故本文选择现金折扣的处理为应用案例,具体视频设计如表1所示。微课在中级财务会计课程中的应用主要体现在课前、课中、课后、总结反思四个方面。

  (1)课前预习的应用方面。提前向学生提供现金折扣的处理微课资源包,并发布学习任务单。学习任务单具体包括学习内容、学习目标、学习方法提示以及具体的学习任务,主要有现金折扣与商业折扣有何区别,总价法和净价法的优缺点比较,现金折扣应当计入何账户以及原因是什么。由学生带着任务单和问题,通过微课视频和相关资源包进行先导性的预习。

  (2)课堂教学的应用方面。明确教师的主导地位,也就是教师是教学活动的组织者和引导者,学生是课堂学习的主体和主要参与者。具体而言,在课堂教学过程中,放弃传统的教师讲授知识点、学生听讲记笔记等教学方式方法。根据学生通过微课资源预习的情况,由教师设计并提出有针对性、条例层次清晰的问题,然后采用学生回答、讨论等方式检查预习效果。对知识点进行再梳理,同时通过“纠错式”教学方式提高学生参与讨论学习的积极性。然后对微课视频内容进行细化和拓展,主要是通过赊销时现金折扣的处理和赊购时现金折扣的处理的对比分析和净价法会计处理的拓展展开教学,并注意侧重于知识点的引导和精选课堂练习以及学生反映较为集中的疑点难点的详解和知识点拓展,以提高学生参与课堂教学的积极性、增加教学信息量。

  (3)课后复习的应用方面。如果学生通过微课预习和课堂教学仍然无法准确理解现金折扣,则可以通过移动网络教学平台对微课进行随时随地的再次学习,并通过网络平台与教师和其他学生进行互动交流,彻底摆脱了时间和空间的限制,从而达到按照需要选择学习内容并反复学习、查缺补漏,进而更好的消化、巩固所学知识。另外,通过移动网络平台提供的背景知识介绍、深化拓展资产、相关知识点链接等资源,可以对现金折扣、商业折扣、我国会计准则的规定及应用以及国际会计准则对此内容的规定进行广度和深度的拓展,最终这种个性化的按需学习成为传统的课堂教学和学习的重要补充和深化拓展。

  3对微课应用的体会

  首先,教师制作和应用微课面临的主要问题有三个:一是技术壁垒,故教师、特别是青年教师应当加强对微课制作技术的学习和掌握,特别是camtasiastudio、AE等视频制作编辑软件的使用,以不断提高微课制作水平;二是成本壁垒,无论采用何种微课制作方式都会发生一定的成本,故学校等所在单位应当以校内教改项目等为载体拨出专项经费对教师的微课制作和应用提供必要的资助;三是知识壁垒,高质量的微课除了精良的视频制作,还包括微课设计和资源包的建设,这些都需要教师对课程内容、特别是重点、难点、易错点等有清醒的认识和精准的把握,因此,教师应当在吃透教学大纲的基础上进行微课制作和应用,切忌舍本逐末。其次,重视“微点评”和“微反思”。通过提高平时成绩等方式鼓励学生通过移动网络平台对微课进行点评,并结合学生点评对微课的设计、制作和应用进行反思,并对微课进行有针对性的完善。最后,作为一门实践性很强的课程,除了通过微课方式开展中级财务会计理论知识的教学,在条件允许的情况下,可以与实习基地企业合作,在企业方的帮助下制作实际操作的方面微课视频,并适当引入企业方导师参与相关教学活动。

  参考文献

  [1]李娇.“互联网+”时代高校微课教学模式探讨[J].中国成人教育,2017(5).

  [2]蒋立兵,万力勇,陈佑清.面向用户体验的微课设计框架构建与应用[J].电化教育研究,2017(2).

  [3]程李梅.财务管理微课模块化集成应用探讨——基于碎片化学习视角[J].财会通讯,2016(10).

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