小学英语教学中如何做好合理评价

摘 要: 小学生的英语处于起步阶段。对于小学生来说, 全英文的英语课堂具有很大的挑战性。很多学生会因此失去学习英语的信心和兴趣。而在课堂教学中实施合理的评价则是调动孩子学习积极性, 保护孩子学习兴趣, 提高课堂效率很好的方式。本文分三个方面阐述了教师如何在
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  摘 要: 小学生的英语处于起步阶段。对于小学生来说, 全英文的英语课堂具有很大的挑战性。很多学生会因此失去学习英语的信心和兴趣。而在课堂教学中实施合理的评价则是调动孩子学习积极性, 保护孩子学习兴趣, 提高课堂效率很好的方式。本文分三个方面阐述了教师如何在小学英语课堂中做到合理评价。

  关键词: 英语课堂; 合理评价; 课堂效率;

小学英语教学中如何做好合理评价

  一、机智应对, 化险为夷

  在小学英语课堂上, 因为全英文课堂和小学生英语水平有限等原因, 很多时候课堂上会有一些尴尬的现象。例如:一个问题下去学生回答不上来, 有的学生答非所问, 还有个别学生会提问一些老师一下子也难回答上来的问题等等。这些情况下教师如果能做到及时有效的评价, 可以有效的化险为夷, 有效调节课堂气氛。那么, 如何做到合理的评价呢?

  (一) 学生问题回答不上来的情况下, 教师的评价要以鼓励为主

  很多时候在我们的课堂上会遇到教师提的一个比较简单的问题, 学生起来不说话, 就站着, 这时候课堂气氛特别尴尬, 而有的老师会直接让这位同学坐下而逃避这个问题。更有老师会直接评价说“这么简单的问题都回答不出, 上课在听什么呢?”然后, 老师马上请其他同学回答。这样的处理方式不但伤害了孩子的自信心, 而且使课堂气氛更尴尬。笔者认为, 遇到孩子问题回答不上来的情况时, 教师要用鼓励性的语言对孩子进行及时评价, 例如:“孩子, 别担心说错, 大胆的告诉老师你的答案。”在这样的鼓励评价下, 很多孩子会勇气大增, 给出老师满意的答案。多用鼓励性的语言评价问题回答不上来的学生, 能增加孩子的自信心, 并很好地缓解课堂气氛。

  (二) 学生答非所问时, 教师的评价要以引导为主

  很多时候在课堂上, 老师一个问题下去, 学生是答非所问, 甚至有的回答引起全班同学的哄堂大笑。遇到这样的情况, 很多老师的评价是批评学生没有认真听课, 然后让学生坐下, 换个学生回答。笔者认为教师对于答非所问的情况, 应该及时引导学生。答非所问的学生其实是勇于回答老师问题的学生, 只是他们对老师的提问没有正确理解, 理解偏了, 此时需要老师及时引导学生, 多换几个方式来提问, 帮助孩子理解问题, 引导孩子找出问题的正确答案。这样一来不仅提高了孩子学习的积极性, 还合理有效地缓解了课堂气氛。

  (三) 学生提出老师回答不了的问题时, 教师的评价要智慧风趣

  很多时候, 我们在课堂上会遇到学生举手给老师提问题, 不料学生提的问题比较深奥, 老师也不知道答案。遇到这样的情况, 如果老师的评价是告诉学生实话, 说自己也不知道, 这样会大大影响老师在同学们心中的威信。在孩子们的心中, 老师是知识的化身, 应该是上知天文, 下知地理的。因此, 笔者认为, 遇到这样的情况, 老师应该要用智慧幽默的方式评价。例如:“这位同学的提问真好, 相信很多同学和他有一样的困惑, 那这就当成今天回家的作业之一, 回去利用网络等工具自己去找寻答案, 明天课堂上我们再分享。”这样一来不但缓解了尴尬的气氛, 也毫不影响老师在学生们心中的威信。

  二、捕捉亮点, 学会赏识

  在教学中, 很多时候发现自己对孩子的评价是苍白无力的。评价的前后, 孩子并没有什么变化。教师的评价并没有让孩子往积极的方向发展。此时, 笔者就开始思考, 是不是自己的评价出现了问题。的确, 孩子作为一个发展中的人, 他们需要引导, 需要不断被认可和赏识, 需要被鼓励, 这样孩子才会有动力和信心。那么, 到底如何评价才能达到以上的效果呢?笔者认为, 教师的评价要捕捉亮点, 学会赏识。

  (一) 学会赏识后进生

  对于每个教师来说, 后进生是最大的教学问题和难题。后进生确实在成绩上落后很多。学习态度上也存在很大问题。平时, 他们给同学、教师、家长的印象都是比较负面的。因此, 教师在评价这些学生的时候往往负面的语言比较多。但是, 这样的负面评价只能带来恶性循环的结果。对于这样的后进生, 教师一定要学会赏识, 学会去抓住他们的亮点, 用积极的语言去评价。学习再差的学生, 也有他们自身的亮点。这样的学生也许他体育很好, 也许他劳动很好, 也许他唱歌很好, 也许他的桌面一直很干净。教师要用开放发展的眼光去看待这些孩子, 避开他们学习成绩的弱点。捕捉他们身上的闪光点, 用赏识的语言来评价他们, 这样的评价能带给这些学生动力和信心, 带给他们无限的认可和鼓励。久而久之, 孩子自然就朝着更好的方向发展了。

  (二) 学会赏识中等生

  在我们的教学中, 我们往往会发现中等生是最容易被教师忽略的。这些学生在班级中常常是默默无闻的, 得不到教师的重视。可想而知, 长期得不到教师重视的孩子, 怎么能得到快速的进步呢。因此, 对于中等生, 作为教师的我们也不能忽略。教师们同样要学会赏识中等生。中等生的特点一般都是学习比较踏实, 性格偏内向。这时候, 教师要多给这些孩子提供机会, 这些机会是要提出一些比他们目前的水平稍微难度高一点的任务, 在他们开始任务前, 教师要给他们足够的鼓励性的评价语言, 让孩子们有信心和动力完成。当孩子们完成后, 教师更要给与及时、积极、有赏识性的评价语言。长期这样坚持, 相信大部分的中等生会转变成优等生。

  三、准确得体, 催生活力

  在我们的课堂教学中, 最让老师头疼的经常是那些总是回答不出老师问题的学生。这些学生久而久之就失去了回答老师问题的积极性。久了, 老师也会经常避免去提问这些学生, 从而节约课堂时间。而很多时候我们发现, 回答不出老师问题的不仅仅是学习成绩差的学生, 也有学习中等甚至有成绩比较好的学生。那这到底是什么原因呢?笔者认为原因在于不同的学生存在的问题不同, 对于知识没掌握只是部分学生的原因。而教师针对不同原因要有对应准确的评价, 这样才能催生学生的活力, 激发学生的学习积极性。那么该如何对症评价呢?

  (一) 对于知识没掌握牢固的学生, 以知识的引导为主

  很多时候, 我们会发现有些开朗活泼的学生, 他们比较调皮, 对待老师的作业比较马虎, 对知识的理解和掌握不是很扎实。但是, 这些学生上课比较积极发言。老师经常把机会给他们, 他们却回答错了, 这时候老师的评价经常会批评孩子太调皮, 不认真, 这么简单的问题都答不上来。而长期这样, 这些孩子回答问题的积极性就被打压了, 渐渐在课堂上便看不到他们高高举起的小手了。而笔者认为, 对于这样的学生, 我们的评价只要围绕他们回答不上来的知识本身即可。教师只要注重引导, 将原来不理解的知识点给孩子疏通即可, 这样孩子学习的积极性被较好的保护了, 孩子真正存在的问题也很好地解决了。

  (二) 对于知识掌握牢固但不回答问题的学生, 以鼓励为主

  在我们课堂中经常也会有这样的学生。他们每次测验都在班级名列前茅, 但是上课老师提问时, 从来看不到他们积极举手回答问题。有时候, 老师故意提问他们, 他们也一声不吭, 最后, 教师便不做评价, 让他们坐下。很明显, 这样的学生是存在问题的。教师对他们的课堂评价是非常重要的, 如果教师认为他们对知识的掌握没有问题, 就很少提问他们, 那么长期下去, 这些孩子和课堂是格格不入的。这样的孩子, 教师针对性的评价是极其重要的。在提问他们的时候, 教师的评价语言要带鼓励性, 要用教师的爱心和鼓励激发他们回答问题的热情和积极性。这些孩子往往偏内向, 比较胆小。教师在长期充满鼓励和感染力的评价后, 孩子会慢慢改变, 向着大胆自信, 充满活力的方向发展。

  总之, 小学英语课堂教师的合理评价不但能很好地保护学生学习的兴趣, 而且能够较好地激发学生英语学习的积极性和主动性, 大大提高小学英语课堂的学习效率。

    论文来源参考:严冬妹.合理评价在小学英语课堂中的实践和研究[J].科学咨询(教育科研),2018(11):31-32. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20190108/8085580.html   

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