大数据时代高校思想政治理论课的教学方法创新路径研究

摘要: 近年来, 学者们高度重视大数据与高校思想政治理论课教学方法的结合, 围绕大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新的原因、可行性、路径等方面进行深入细致研究, 取得了一定的成果。但也存在着在视角上重理论研究轻实践应用, 在内容上重应然研究轻实然研究, 在
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  摘要:近年来, 学者们高度重视大数据与高校思想政治理论课教学方法的结合, 围绕大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新的原因、可行性、路径等方面进行深入细致研究, 取得了一定的成果。但也存在着在视角上重理论研究轻实践应用, 在内容上重应然研究轻实然研究, 在方法上重定性研究轻定量研究等问题。其研究趋势是由理论研究转向实践应用、应然研究转向实然研究、定性研究转向定量研究。

  关键词:大数据; 高校思想政治理论课; 教学方法创新; 研究进展; 趋势预测;

教育

  习近平同志指出:“做好高校思想政治工作, 要因事而化、因时而进、因势而新。”[1]高校思想政治理论课是开展高校思想政治工作的主阵地、主渠道, 要主动适应时代的变化, 在变化中坚持, 在坚持中加强, 在加强中创新教学方法, 提升教学艺术, 满足学生成长发展的需求。大数据时代给高校思想政治理论课教学方法创新既带来千载难逢的机遇, 又带来严峻的挑战。如何利用其契机, 应对其挑战, 成为高校思想政治工作面临的理论命题和现实议题。近年来, 学术界围绕大数据时代的内涵及特征、大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新的原因、可行性、路径等展开了深入细致的研究, 取得了丰硕的研究成果。

  一、研究现状描述

  1、研究态势分析

  从CNKI学术趋势分析可以看出, 大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新方面的研究文献, 2014年有4篇, 2015年有7篇, 2016年有13篇, 2017年有21篇, 预计2018年有26篇, 如图1所示。

  图1:大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新研究态势

  2、研究层次分布

  从CNKI研究层次分布可以看出, 大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新方面的研究主要侧重在基础研究、政策研究、行业指导、高等教育四个层次, 其中, 基础研究44篇, 比例为81.48%;政策研究6篇, 比例为11.11%, 行业指导3篇, 比例为5.56%, 高等教育1篇, 比例为1.85%。

  3、研究深度分析

  从CNKI学者发文看, 大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新方面的研究有2位作者发3篇, 有2位作者发2篇, 其余作者发1篇。从项目来源看, 国家社会科学基金资助的文献有3篇, 黑龙江社会科学基金资助的文献有3篇, 全国教育科学规划、湖南省社会科学基金、江苏省教育厅人文社会科学研究基金各资助1篇。

  二、研究进展述评

  根据CNKI检索结果, 从2014年至今, 学者们高度重视大数据与高校思想政治理论课教学方法的结合, 在阐释大数据时代的内涵及特征, 剖析大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新的原因, 挖掘大数据时代高校思想政治理论课教学创新的可行性, 构建大数据时代高校思想政治理论课教学创新的路径等方面进行了研究。

  1、阐释大数据时代的内涵及特征

  学者们普遍认为最早提出大数据时代到来的是麦肯锡, 麦肯锡认为, 数据已经渗透到各行各业, 并且成为影响人们生产生活的重要因素。随后, 部分学者对大数据进行了界定。英国学者维克托·迈尔-舍恩伯格和英国肯尼思·库克耶从分析方法视角对大数据进行界定, 指出“大数据指不用随机分析法这样的捷径, 而采用所有数据的方法”, [2]涂子沛从“数据大”的视角对大数据进行界定, 指出“大数据指一般的软件工具难以捕捉、管理和分析的大容量数据, 一般以‘太子节’为单位”。[3]学者们普遍认为大数据具有“四V特征”, 即数量大、类型多 (结构化、半结构化、非结构化) 、速度快、价值高。大数据追求全样而非抽样, 追求效率而非精确, 追求相关而非因果等。大数据不同于传统的分析方法, 开启了一次重大的时代转型。

  2、剖析大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新的原因

  学者们普遍认为, 时代变迁引发教育形态巨大变革, 大数据推动高校思想政治理论课教学方法创新。赵庆寺[4]认为“互联网+”以平台集成、跨界融合、圈群共享、迭代创新、数据分析的思维, 推动着思想政治理论课教学、课程、学习、师资、评估等全方位的变革。王敏[5]等认为教师主导课堂的集中学习模式、结果评价模式和经验至上的思维模式已经不适应大数据时代的要求。朱巧英[6]认为大数据技术冲击传统教师主体地位、传统教学内容、传统教学模式、传统考核机制等。夏梦颖等[7]认为大数据给高校思想政治理论课教学模式, 学生价值理念, 教师思想观念等带来严峻挑战。白迪[8]认为大数据给高校思想政治理论课传统教学话语、传统教学环境等带来挑战。钱静[9]认为大数据冲击高校思想政治理论课教学, 要求教师尽快适应大数据技术, 学校提供软硬件支持, 重视实践教学等。褚金芬[10]认为大数据冲击高校思想政治理论课教学思维、教学方法、教学考核、教学平台。

  3、挖掘大数据时代高校思想政治理论课教学创新的可行性

  李燕[11]等认为大数据为高校思想政治理论课教学方法改革创新不仅提供了技术支持, 而且还在环境上、评价上、动力上提供支持。于洋[12]认为大数据时代催生出的数据思维、数据分析技术、数据素养、数据意识、数据平台等现象为解决高校思想政治理论课教学领域中出现的某些困境如重新建构教学思维、教学方法、教学平台、教学考核体系建设和培养教学主体素养等领域提供了一条创新路径。李立坚[13]认为大数据时代为高校思想政治理论课提供丰富的教学资源、开放互动的教学平台、个性化教学数据分析基础。刘辉[14]认为大数据为高校思想政治教育提供个性化教学、精细化服务、科学化管理。

  4、构建大数据时代高校思想政治理论课教学创新的路径

  徐建飞[15]从转变教学理念、培育教学队伍、筛选教学内容、运用教学媒体等四个方面进行阐述。叶承芳[16]认为, 高校思想政治理论课教师应该利用MOOCS, 拓展思想政治教育阵地;利用翻转课堂, 创新思想政治理论课教学方法;借助大数据, 提高思政课教学实效性和针对性。王敏等认为高校思想政治理论课教师应组建教学团队, 开展研究性教学, 完善网络资源。朱巧英认为应利用大数据的技术优势, 拓宽实践教学内容资源、提升实践教学师资人才素养、塑造差异性实践教学模式、打造虚拟实践教学新形态。李燕等认为把握大数据给高校思想政治理论课教学方法带来机遇的路径有树立大数据教育观念、完善大数据法律法规、创新教育平台、加大师资队伍建设力度和网络教育力度。苏果云等[17]认为在大数据时代, 网络教学应成为高校思想政治理论课教学改革的新常态, 并提出“概论”课网络教学实效性的途径有加大经费投入、健全管理机制、提高教学水平、培养学习兴趣等。王卫国[18]等认为大数据时代高校思想政治理论课教师应树立个性化教学、互动式教学、科学性学习的现代教学理念, 运用线上线下融合教育法、多元合力教育法、信息推送教育法、预防引导教育法等多种教学方法, 采用形成性评价, 建设高素质教师队伍等。李立坚认为大数据时代高校思想政治理论课应更新教学理念, 树立以人为本和个性化教学理念;整合教学资源, 优化高校思想政治理论课教学内容, 运用大数据新媒体技术, 创新教学方法;依托网络平台, 拓展高校思想政治理论课教学空间, 与时俱进;高校思想政治理论课教师要提升自身素养。夏梦颖等认为高校思想政治理论课教师应利用大数据思维, 提升个人素养, 引导学生学会甄别信息, 创新教学方法。白迪认为大数据时代应通过坚持一元化引领多样化、课堂引导与学生自主学习相结合、多向互动、网络交流平台等路径, 提高高校思想政治理论课实效性。褚金芬认为借用MOOC, 改变传统学习方式和考核方式;利用微电影创新第二课堂, 增强学生的切身体会;利用问卷星构建随堂测试, 巩固所学知识。季海菊[19]认为大数据时代, 高校思想政治教育要主动转型, 确立大数据的新理念, 提升大数据的运用能力, 推广大数据的应用方法, 优化大数据的思政内容, 完善大数据的相关制度。

  三、研究趋势预测

  1、研究视角上:理论研究转向实践应用

  通过研读大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新的文献, 得知目前学术界的研究偏重于理论思辨, 从学理上探寻大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新的必要性、可行性以及创新的路径。这些研究成果不是空穴来风、无源之水、无本之木, 而是立足大数据时代, 在剖析这个时代高校思想政治理论课教学方法中存在突出问题的基础上得出的结论。这些结论来之不易, 弥足珍贵, 为下一步在教学实践中创新高校思想政治理论课教学方法提供学理依据、实施思路、措施方法。目前, 将这些理论成果转化成实践应用方面的研究还很匮乏, 可以用于推广的模式还需要进一步探索。

  2、研究内容上:应然研究转向实然研究

  近年来, 学者们偏重应然层面的研究。普遍认为, 大数据是一把双刃剑, 给高校思想政治理论课教学方法创新带来机遇和挑战。抓住机遇, 迎接挑战, 迫使高校思想政治理论课创新教学方法。基于这一逻辑思路, 关于大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新的必要性、可行性、实施路径等方面的研究就顺理成章地呈现出来。而在实然层面, 大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新已经开始实施, 实施效果如何, 实施过程中面临哪些问题, 产生这些问题的原因是什么, 解决的路径有哪些等方面的研究还很薄弱。而此方面的研究, 为下一步理论研究深入推进提供实践土壤、逻辑依据, 仍需要进行深入、广泛研究。

  3、研究方法上, 定性研究转向定量研究

  近年来, 学者们主要从定性视角对大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新进行研究。一方面, 从理论上认为大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新是大势所趋, 具有重大的理论意义和实践价值。另一方面, 从技术上寻找大数据与高校思想政治理论课教学方法结合的切入点。这些定性研究为大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新提供理论依据, 具有重大的理论指导价值。马克思说, 一门科学当他成功运用数学时, 才算达到成熟的地步。学者们很少从定量视角对大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新效果进行衡量。构建科学、合理的指标评价体系, 成为大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新的一个新的研究点。

  参考文献
  [1]习近平谈治国理政 (第二卷) [M].北京:外文出版社, 2017.378.
  [2] (英) 维克托·迈尔·舍恩伯格, (英) 肯尼思·库克耶著, 盛杨燕, 周涛译.大数据时代[M].杭州:浙江人民出版社, 2013.39.
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  [5]王敏, 顾丽娟.从大数据时代看高校思政课教学模式[J].濮阳职业技术学院学报, 2017 (3) 127-129.
  [6]朱巧英.大数据背景下高校思政课实践教学探赜[J].现代教育科学, 2017 (5) 122-126.
  [7]夏梦颖, 王娴.大数据时代高校思想政治理论课教学改革初探[J].河北青年管理干部学院学报, 2017 (1) 56-60.
  [8]白迪.大数据时代高校思想政治理论课教学研究[J].高教论坛, 2014 (10) 28-30.
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  [10]褚金芬.大数据时代思想政治理论课教学改革路径分析[J].呼伦贝尔学院学报, 2017 (6) 102-105.
  [11]李燕, 牛馨皎.大数据背景下高校思政理论课教学方法创新[J].中共云南省委党校学报, 2017 (3) 103-108.
  [12]于洋.大数据时代高校思想政治理论课创新研究[J].学校党建与思想教育, 2015 (10) 65-66.
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  [15]徐建飞.“大数据”时代高校思想政治理论课教学创新研究[J].思想政治课研究, 2017 (6) 18-20.109.
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  [17]苏果云, 尹俊芳, 王志中, 王慧燕.大数据时代的网络教学探微--以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].山西高等学校社会科学学报, 2015 (10) 46-49, 54.
  [18]王卫国, 陈迪明.大数据时代高校思想政治理论课创新路径探析[J].思想教育研究, 2017 (7) 84-88.
  [19]季海菊.转型何以必要:大数据时代高校思想政治教育[J].南京社会科学, 2017 (9) 150-156.

    温新荣.大数据时代高校思想政治理论课教学方法研究综述[J].新西部,2018(33):136-137+4. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20181218/8028775.html   

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