赏识教育模式在高职学生管理中广泛的应用探讨

摘要 :高职院校作为我国高等教育体系中最为关键的一环, 近年来为我国的经济建设和社会发展提供了大量的专业技能型高素质人才, 极大地促进了我国社会经济的发展。随着素质教育改革在我国教育体系中的不断深入, 传统的刚性教育管理模式已无法适应当前的教学需求, 使得师
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  摘要:高职院校作为我国高等教育体系中最为关键的一环, 近年来为我国的经济建设和社会发展提供了大量的专业技能型高素质人才, 极大地促进了我国社会经济的发展。随着素质教育改革在我国教育体系中的不断深入, 传统的刚性教育管理模式已无法适应当前的教学需求, 使得师生关系十分紧张, 教学管理效果十分不理想。为此, 赏识教育模式在高职学生管理中广泛的应用开来, 教师及时的转变教育理念, 注重激励教学和赏识教学相结合, 发现学生的优点和价值, 构建和谐的师生关系, 增强教育管理的效率和质量。

  关键词:高职学生; 学生管理; 赏识教育; 有效运用;

赏识教育

  引言

  所谓赏识教育是指教师在教育管理过程中通过赏识学生的行为以及发现学生身上的优点, 进行积极的鼓励教育, 帮助学生树立起良好的学习自信心和自尊心, 在和谐的师生互动教学氛围中进行授课, 提高学生的专业知识素养。高职院校的教学目标便是为社会培养大量的专业型高素质人才, 随着时代的发展和教育改革的深入, 传统的刚性管理模式已逐渐被赏识教育模式所取代, 尤其是在高职院校的教育管理过程中, 采用赏识教育方式, 极大地激发了学生的学习兴趣和热情, 促进了学生良好的学习自信心的确立。本文就当前高职学生管理中存在的问题以及赏识教育的有效运用进行探究分析。

  一、赏识教育对高职学生管理的重要意义

  (一) 当前高职院校学生管理中存在的问题。

  1.对学生的教育管理方式过于单一。受到传统的教育理念影响, 在高职院校的教育管理体系中, 主要将学生的考试成绩作为主要的评价标准和方式, 忽视了对学生身体素质和心理健康以及思想道德素质方面的评价与考查, 单一的成绩考查评价方式过于偏颇, 无法对学生的综合学习水平做出全面的评价。同时, 高职学生的管理大多数是由管理员的严格管理实现的, 高压的管理和紧张的氛围使得学生十分容易产生逆反心理, 不利于学生综合素养的提升。2.辅导员的专业管理水平和素质偏低。当前的高职院校管理过程中存在着管理工作人员专业管理素质不达标等问题, 限制了学生核心思想道德素质的提升, 使得学生对学校的管理教育产生了抵触和反感的心理, 作为高职院校教育管理体系中最为重要的组成部分的辅导人员, 缺少专业的管理素质和最新的工作理念, 使得高职学生的管理工作流于表面, 不利于高职学校的工作效率提升和学生正确价值理念的确立。3.教育管理中刚性管理模式依旧存在。赏识教育在高职院校的管理实践中的应用局的了巨大的进展, 但依旧存在着一些刚性管理的问题, 教师对于学生的教学管理重点集中在对学生的学习态度和学习成绩上, 忽视了对学习成绩较差学生的心理健康状况以及开导, 面对学生的错误经常会出现较为严厉的批评和教育, 使得学生的心理健康问题更加严重。

  (二) 赏识教育对高职学生管理的重要意义。

  首先, 赏识教育可以全面提高学生的自我约束能力, 教育者通过赏识教育创设轻松的生活学习环境, 缓解学生紧张的压力, 将学生从紧张的学习氛围中解放出来, 对学生进行相应的引导和讲解, 促进学生自我管理意识的确立和自制能力的提升;其次, 可以培养学生的良好的自信心以及自尊心, 赏识教育通过挖掘学生身上的优点, 进行鼓励教学, 可有促进学生自信心的建立, 同时合理运用鼓励教学用语, 保护学生敏感的自尊心;最后, 可以引导学生正确的思想价值理念的确立, 在赏识教育背景下, 教育这对学生进行引导和讲解, 创设出积极向上的学习生活氛围, 促进学生正确的思想价值理念的建立。

  二、赏识教育在高职学生管理中的有效运用

  (一) 建立完善人文化的教育管理机制。

  良好的人性化教学管理机制的构建是素质教育改革背景下的必然趋势, 因此在当前的高职学生管理过程中教育者应当及时的转变教育理念, 采用“以人为本”的工作模式, 充分了解学生的实际学习状况以及心理健康问题和生活中遇到的问题, 合理的调整学校规章制度, 使之更加人性化, 符合学生的性格特点和成长规律, 善于构建和谐的学习生活氛围, 并满足师生之间的基本交流需求, 在人性化的教育管理过程中促进学生核心素养的提升。例如学校可以积极开展校园歌唱比赛等团体性竞赛活动, 营造出良好的校园人文环境, 为赏识教育打下良好的文化基础。

  (二) 在教育管理过程中采用激励教学模式。

  赏识教育在高职院校的教育管理实践中的应用是十分有必要的, 学校的管理者和教育者应当充分挖掘学生身上的优点和优势, 并合理的运用鼓励性教学用语, 将激励教学模式应用到日常的教学管理过程中, 在赏识教育背景下进行教育管理模式的创新, 为学生树立起良好的模仿榜样, 通过校园广播和校园平台进行激励教学模式的宣传, 帮助学生消除内心的孤独感和自卑感, 加快学生融入班集体的速度, 实现高职院校的赏识教育和激励教育模式的完美契合。

  (三) 合理的运用评价用语完善评价机制。

  教学管理评价作为高职院校的教育管理体中最为重要的部分, 直接影响了赏识教育的应用效果和质量。为此, 在赏识教育在高职学生管理的应用过程中教师应当合理的运用评价用语, 注意培养学生的自信心和自尊心, 完善良好的高职院校评价机制。学校的管理者和教育者应当加强师生之间的交流沟通, 及时的了解学生的心理健康问题, 并帮助学生及时的解决, 尊重学生的主体地位作用, 让学生自主意识到自身的不足之处并加以改正和完善, 避免学生今后再出现同样的错误, 充分发挥赏识教育评价的积极作用。

  结语

  综上所言, 在素质教育改革的大背景下, 赏识教育模式在高职院校的教育管理过程中运用已成为必然趋势, 学校的教育者和管理者应当注重良好的校园人文景观的构建, 及时转变教育管理理念, 以学生为核心开展教育管理活动充分挖掘学生的优点进行激励教学, 帮助学生树立起正确的核心思想道德理念, 促进学生全面发展。

  参考文献
  [1]张然.高职学生管理中赏识教育的有效应用[J].知识经济, 2014 (24) :152.
  [2]薛倩倩.高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].西部素质教育, 2016 (02) :81-82.

    论文来源参考:白莉.高职学生管理中赏识教育的有效运用分析[J].才智,2018(33):35. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20181218/8028773.html   

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