高等院校审计学专业实践教学问题与完善策略

摘 要: 随着我国社会经济的不断发展, 对高级审计人才的需求也不断增加, 高校的审计人才培养也受到了社会各界的关注。这种背景下, 本文对目前我国高校审计专业实践教学体系存在的问题进行了探究, 然后提出了审计专业实践教学体系的完善措施, 对提高审计人才的培养质量
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  摘 要: 随着我国社会经济的不断发展, 对高级审计人才的需求也不断增加, 高校的审计人才培养也受到了社会各界的关注。这种背景下, 本文对目前我国高校审计专业实践教学体系存在的问题进行了探究, 然后提出了审计专业实践教学体系的完善措施, 对提高审计人才的培养质量有着重要价值。

  关键词: 高等院校; 审计学; 实践教学;

高等院校审计学专业实践教学问题与完善策略

  根据我国相关政策的要求, 审计机关应该对审计工作机制进行完善, 逐渐实现审计的全覆盖。这种情况下, 对高级审计人才的需求也不断增加, 并且对人才培养质量也提出了更高的要求。因此, 高等院校需要对审计学专业的实践教学体系进行完善, 提高审计学教学的质量, 进而为我国培养出更多的审计人才。

  一、我国高等院校审计学专业实践教学存在的问题

  国家实施相关的审计政策之后, 各高等院校也加大了对应用型审计人才培养的力度。但是, 高等院校审计学专业实践教学过程中依然存在一些问题, 下文将对这些问题进行具体分析。

  (一) 专业教师的实践能力缺乏

  根据相关调查现实, 我国高等院校的审计学专业教师大部分都缺乏实践经验, 没有参加过国家审计机关或者会计事务所的审计工作, 甚至一些教师都没有接触过审计工作。仅仅有小部分的教师曾在相关审计单位兼职、任职, 具有丰富的审计工作敬仰。老师实践能力的缺乏, 也会影响到审计学专业的实践教学, 无法锻炼学生的实践能力。

  (二) 缺乏审计特色培养方案

  虽然我们都知道审计学与会计学比较相似, 但是两者在路径、方法以及目标等方面存在明显的差异。目前, 很多高等院校的审计学人才培养方案更接近于会计学人才培养方案。这样对高级审计人才的培养是十分不利的, 无法培养出具有较强实践能力的高级审计人才。

  (三) 重理论轻实践

  目前, 大部分高等院校审计学专业的培养方案中, 关于实践教学的比重比较少, 仅仅能够占到20%左右。通常情况下, 高校学生学习兴趣较浓的时间为第二学年和第三学年, 但是很多学校都只安排理论课程, 而没有安排实践课程。一般审计学的实践课程都在第四学年, 此学年中学生面临着择业考研的问题。因此很多学校的培养方案中都偏向于为学生的考验服务, 这样就无法与实践联系到一起。目前大部分高校的审计学核心教材都是CPA考试教材, 即使比较专业的审计高校, 在教学过程中也比较重视CPA审计知识。造成这种情况的主要原因是审计理论界没有正确认识内部审计与国家审计, 使得其没有重视起国家审计。

  (四) 审计专业的实践条件不足

  目前, 很多高等院校都将大量的经费投入到会计实验室的建设当中, 很多高等院校的会计实验室都具有较好的硬件设备, 并且使用的也是国际先进的通用会计实训软件, 能够极大的满足会计实践教学的需要。但是, 对于审计实训的投入就比较少, 造成审计实训缺乏软硬件条件。造成这种原因的情况有很多, 高校没有重视起审计工作, 因此也就不会投入较多的资金。同时, 目前市面上的审计软件都不够成熟, 而学校也没有自主开发的能力。很多高等院校提供的审计学专业实习基地都是会计事务所, 而没有和国家审计机关建立起密切的合作关系, 这也是导致审计学专业实践教学较差的一个重要问题。

  二、我国高等院校审计学专业实践教学完善措施

  (一) 提高审计专业教师的实践能力

  高等院校可以根据人才培养的需要, 聘请一些专业的审计学专家来兼职讲师。还可以让一些青年教师到国家审计机关、会计事务所进行实践, 也可以选派一些教师参加行业质量检查活动。这样有利于提高审计专业教师的实践能力, 进而提高审计专业实践教学的水平。高校可以采取些约束和激励措施, 鼓励教师参加一些职业资格考试。

  (二) 建立科学的人才培养机制

  实现人才培养目标的一个重要措施就是建立科学的培养机制。高等院校应该借鉴国外先进的经验, 建立一个协同创新、双进互融、需求导向的人才培养机制。高校可以联合审计机关或者会计事务所来一起制定培养方案以及培养标准, 这样能够保证培养方案更符合实际情况, 有利于实践型人才的培养。

  (三) 改善课堂教学内容

  审计专业人才培养的重点就是课堂教学内容。高等院校要加强课堂建设, 可以建立负责人制度, 建设审计专业的优质课程以及精品课程。对审计专业课程实践教学体系进行优化, 遵守重应用、强能力、高素质、厚基础的基本原则, 坚持以人为本, 不断调整审计专业的课程结构, 进而保证其实践课程体系更加合理、科学。高校对审计专业的相关教学内容进行更新, 使其符合国家审计的相关标准。还需要对高校的审计模拟课程进行完善和补充, 提高学生实训的仿真能力。要大力开发一些审计软件, 使其具有较强的实用性以及先进性。高等院校要提高审计专业中青年教师的实践能力, 提高审计专业的实践教学效果。对审计专业的案列教学内容进行丰富, 加大对各类信息资源的收集力度, 可以编写相关的案列教学库, 使得案例教学的内容更加丰富。

  (四) 建立条件良好的实践教学平台

  高等院校需要为审计学专业搭建良好的实践教学平台。可以对自身的资源进行充分利用, 并且与国家审计机关进行合作, 创建优质的就业基地以及实习基地。高效的审计专业教学队伍中要包含审计实务专家、专职实验员、专任教师;实践教学场所要包含会计事务所、审计机关以及审计实验室;审计实践教学体系要包含综合模拟实习、课程模拟实习以及单元模拟实习。

  (五) 对教学方式进行创新

  传统的教学方式一般为灌输式教学, 老师和学生无法互动, 学生缺乏学习积极性, 职业能力转化率较低等。因此需要对教学模式进行创新, 选择高效互动、课程导向的教学模式。对审计专业教学内容进行合理规划, 同时还需要充分发挥学生的主体作用, 利用案例教学、讨论等方式提高学生的积极性, 进而提高审计专业实践教学的质量。

  综上, 审计专业人才对我国的社会经济发展有着重要的作用, 因此高校要加强对审计专业人才的培养。但是, 目前很多高校受到各种因素的影响, 导致审计人才的实践能力较差。因此, 需要对高等院校审计学专业实践教学进行完善。

  参考文献

  [1]郭涛敏.新形势下高校《审计学》课程教学改革研究[J].企业导报, 2016.
  [2]曾维林, 万义平.依托工科特色的审计学专业人才培养方案研究[J].煤炭高等教育, 2017.
  [3]符晓晖.基于应用型本科人才培养的审计学教学方法体系研究[J].财会学习, 2016.

    赵玉婷.完善我国高校审计学本科专业实践教学体系的探讨[J].经贸实践,2018(24):279. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20181215/8019636.html   

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