农村初中英语词汇教学初探英语论文

摘要: 人教新目标英语教材与冀教版教材相比,教材信息容量大,题材比较新颖,词汇多。词汇量的大小无疑是制约学生学习用英语进行交流的重要因素。因此,我们初中英语教师要加强英语词汇教学。本文笔者结合自身的农村教育教学实践,从重视词汇教学、营造语言环境、正确
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  摘要:人教新目标英语教材与冀教版教材相比,教材信息容量大,题材比较新颖,词汇多。词汇量的大小无疑是制约学生学习用英语进行交流的重要因素。因此,我们初中英语教师要加强英语词汇教学。本文笔者结合自身的农村教育教学实践,从重视词汇教学、营造语言环境、正确的词汇记忆方法来阐述农村初中英语词汇教学。

  关键词:农村初中英语词汇教学语言环境

  记忆方法

  一、分析现状,重视词汇教学

  由于大部分农村小学开设英语课困难重重,不仅教学条件差,而且师资严重匮乏,导致学生成绩良莠不齐,到了中学不得不从26个字母教起,教学任务十分繁重。首先,大量生词、短语、句型有待学生记忆,而90%以上学生不会音标或知之甚少,记单词常常借助汉语或拼音,死记硬背,“有口无心”,听不懂,说不出,很快便失去兴趣和信心。《英语课程标准》对中学英语词汇量做出了明确规定,即学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。词汇是语言的基本材料,词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。为了完成英语教学任务,我们中学英语教师只有通过加强词汇教学才能促进阅读教学,从而使学生能够输入足够的语言信息,继而进一步发展和提高学生的英语水平。因此,很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导,以帮助学树立信心,掌握方法,攻克单词难关。

  二、多渠道、全方位地营造语言环境

  要想让学生学好英语,只是告诉他们学习英语的重要性,督促他们学习的话,学生被动学习,不光会使他们感到学习压力大,也很难收到好的效果。如果能通过一定的方式激发他们的学习兴趣,使他们喜爱学英语并以学英语为乐,那学习效果一定会好很多。此外,我们还可以利用课外的课程资源,如报刊、杂志、校园广播、影视节目、录音录像资料等。部分家庭条件好的学生还可以借助多媒体光盘资料、多种形式的网络资源等等。在学校里,我们可以开辟英语角,在介绍英语知识和西方文化的时候渗透一些新词汇,也可以用竞赛的形式让学生自己提供素材,这样便会最大限度地提高学生的积极性。总之,多渠道营造英语词汇的语言环境,才能让学生学得轻松,掌握得牢固。

  三、词汇教学的方法

  初中阶段的学生求知欲强,记忆力好,仍然保留着儿童时期勇于实践、不知胆怯的优点,而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此,根据初中生的特点,笔者认为词汇教学宜采用以下方法。

  1.利用实物、图片、简笔画记忆词汇。用实物、图片,甚至是简笔画,能让学生很快进入英语的氛围(尤其是七年级的新生,更应采用这种方式),同时还可吸引学生的注意力,让我们的英语课堂生动有趣,为今后的学习打下坚实的基础。

  2.设置情境,记忆单词。为学习单词设置一定的情景,在句子中记忆单词。如want,可以记住I wantan apple.我想要一个苹果;I want you to buy an applefor me.我想要你为我买一个苹果。这种策略的好处是记单词的同时也掌握了它的基本用法。

  3.利用联想记忆词汇。联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力,使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化,使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系,令人终生难忘,从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

  4.翻译法。把单词写在黑板的一侧,然后让学生把它的汉语写在另一侧,或者相反,这样教单词既快又简便,适合初中七、八年级学生。

  5.串联记忆法。把一个单词的几个意义串联起来记忆,也可以把几个单词编成歌谣、警句等形式。

  例如,结尾的单数名词变成复数名词形式加es的有:hero,negro,tomato,potato,编成句子为:Negroes andheroes like eating tomatoes and potatoes.(黑人、英雄喜欢吃西红柿和土豆)这样就很容易记忆。

  6.构词法记忆法。英语中有很多词是通过合成、派生、转换词性等方法得来的,只要记住了词根、词缀和成分等,这些单词就不难忘记。如,good-looking相貌好看的;like(喜欢)—dislike(不喜欢);plant(v.)种植—plant(n.)植物。

  总之,词汇教学在整个英语教学中占有举足轻重的地位,可以说是英语教学中最基础、最重要的环节。课程标准明确指出九年级学生毕业时应达到五级要求,对词汇的要求则是:“学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”。这就需要我们在教学过程中始终遵循由浅入深、由易到难、循序渐进、因材施教的原则。当学生掌握了一定量的词汇,他们便能进一步去掌握语句以至语篇,进而从根本上提高学生的英语水平。

  参考文献

  [1]刘倩,《初中英语新课程教学法》,开明出版社[2]张道真,《实用英语语法》,商务印书馆吴发延(甘肃省武威市第三中学733000)

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