经济管理专业建设与教学改革研究论文

【摘要】 随着社会不断发展,职业教育已经成为国内教育主流形式。经济管理专业逐渐成为职业教育的重要学科。随着社会人才需求不断转型,经济管理专业就必须要进行相应改革,才能满足不断发生经济形式所需。本文笔者结合自身工作体会,从培养目标课程建设及教师队伍建设
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  【摘要】随着社会不断发展,职业教育已经成为国内教育主流形式。经济管理专业逐渐成为职业教育的重要学科。随着社会人才需求不断转型,经济管理专业就必须要进行相应改革,才能满足不断发生经济形式所需。本文笔者结合自身工作体会,从培养目标课程建设及教师队伍建设几个方面探析经管专业建设及教学改革。

  【关键词】经济管理专业建设;教学改革;实践

  职业教育承担着为社会培养技术人才的重担,有效缓解社会对高技能人才需求压力。而职业教育中,经济管理专业属于一个类别,主要培养经济管理素养及技能的行业人才。随着职教改革不断推进,经济管理专业为我国培养了大量高素质人才,但是在专业建设及教学改革上还存在一些问题。因此,探究专业建设及教学改革具有实用价值。

  1.人才培养目标定位

  1.1用人单位所需。职业教育培养目标就是给用人单位培养所需人才,因此在培养过程中就必须重视用人单位要求。只有满足用人单位所需,培养的人才才能够顺利走上工作岗位。用人单位不仅重视专业性人才,还比较重视学生的综合素质与能力,培养学生价值观、人生观及创新能力等各方面能力。因此在建设专业及教学改革过程中,必须要明确人才培养目标,要对经济管理专业进行目标定位,这也是专业建设及教学改革的基本要求。

  1.2人才培养规格与目标。职业教育经济管理专业培养人才目标,概括起来主要包含在几个方面:为满足流通、生产及服务类的企业基层和中层管理人才所需,要培养德智体美劳全面发展,社会文化知识广博,经管基础知识扎实,具备极强的决策与规划、沟通交流及团队合作等各方面能力,树立风险意识、创新意识及竞争意识的技能型人才。相对而言,职业教育经管专业人才培养上,必须要以基础理论知识为基础,侧重培养学生心智技能,培养学生的资源规划及配置、流程设计等各方面能力,尤其是将培养学生综合素质能力为重点。

  2.专业人才培养与课程建设

  2.1专业人才培养。经济管理属于一门社会科学,这门学科只要脱离了经济社会而空谈培养,几乎就是机械拷贝知识,不断进行重复训练,这样是无法有效调动学生学习的积极性与能动性,那么培养学生的综合素质及职业能力就成为一句空谈。因此在现实教学中,就把校企结合以及工学相结合作为采用的主要模式,这些模式也是培养经管人才的重要措施,把课堂引入到社会中,将社会融入到课堂,让真实岗位操作作为教学环境,通过短期及长期操作相结合,同步提升学生知识、素质及能力,让学生不仅掌握知识同时还要学会做事、学会做人。经济管理专业应该与省内外相关企业达成合作协议,与同类院校形成互联关系,有效满足经管学生参与到顶岗实习,并且在校内建立各种实习岗位,比如校内超市、服务中心等,学生不仅能够开展勤工俭学,还能够锻炼自己。从各种实践情况来看,这些似乎非常简单的实践活动,能够有效锻炼学生的经营意识、口才表达能力,协调沟通等各个方面能力。

  2.2课程体系和教学模式。在职业教育中,课程是实现培养目标的基本途径,不仅能够让学生充分做好就业准备,还能够为以后发展奠定基础,应该以“基础厚、业务精、素质强”为原则,在建设专业课程体系就必须以目标岗位工作分析为基础,在能力培养上不能一刀切,必须要采用递进规律合理安排教学,模仿真实的教学氛围或者项目,设计符合业务流程模式,实现课程体系的实践性和严密性。以教师主导、学生主体原则,实现教学一体化,确保学生知识、能力和职业素质同步提升,而计算机英语等各种公共课程要为专业岗位需求服务,经济管理专业基础课程要尽可能采用案例引导,采用探究性教学模式,才能真正实现教学目标,提高教学效果。

  3.专业教学队伍建设

  专业建设与教学改革,不仅要制定出科学教学目标、课程体系,还必须要打造一支过硬的专业教学队伍建设。

  3.1转变教师教育观念。在开展教学时,教师不但是课堂设计者同时还是实施者,因此教师本人的综合能力非常重要,而且教师工作态度、思想意识及责任心、事业心均是职业教育教学质量的保障。

  3.1.1得到学生认可;缺少感情投入,这种教育效果不会太高,属于一种失败教育。因此教育者必须要从心理上对学生认可与接纳,要做一个真正的传道授业解惑者。

  3.1.2勇担课程建设和教学重担;在传统教学中,不但学生无法进步,连教师都可能退步。这种情境,根本无法培养出全面发展的人才。职业教育教师要大胆尝试,要开展系统化、任务驱动、项目导向等多样化课程设计和实践,要扮演好职业规划师、教师及心理咨询师等各种角色,成为学生的良师益友。

  3.1.3转变备课的方式和内容;在准确定位课程性质与作用基础上,就要通过教学改革改进教材内容及技巧。在传统教师备课中,大多采用单一的背教材和讲稿,这种方式根本无法达到备课的目标,因此教师就要将传统备课朝着备学生、备流程、备内容、备资源及备方法方向转变。教师要能够长期站在课堂上,就要让学生真正成为教学的主体,课前就要精心准备,这也是上好一堂课的前提条件。

  3.2构建科学的绩效考核机制。制定出全面合理的绩效考核制度,而且还应该与教师评定职称、工资晋升等挂钩,这样才能发挥指导与约束作用,才能给予教师的工作方向、内容及效果明确方向,切实提高教学质量。同时还要建立奖惩体制,对教师工作进行公平公正的评定,充分调动教师工作主动性、积极性及创造性。只有真正激发教师工作积极性,才能够将专业建设与教学改革落到实处,才能够真正提高教学质量。

  参考文献

  [1]张萍.高职院校经济管理专业课程教学信息化改革探索[J].山西科技,2015(2).

  [2]李红梅.高职经济管理类专业实践教学改革刍议[J].太原城市职业技术学院学报,2015(6).

  [3]谭柯.转变传统人才培养观念——浅析高职院校经济管理专业实践教学改革[J].中国集体经济,2014(18).

  [4]刘青青.高职院校经济管理专业考试方式的改革[J].现代经济信息,2014(18).

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