浅谈从为教书而教育到为育人而教育的论文

“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”,“人类灵魂的工程师”,“辛勤的园
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  “春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”,“人类灵魂的工程师”,“辛勤的园丁”……这一切用来赞美教师的语言,都让初为人师的我既骄傲自豪,又诚惶诚恐,毫无社会经验与人生阅历的我常扪心自问,能担当起“教书育人”的重任吗?带着这样复杂的心情,我走进了学校,站在了三尺讲台上,从为教书而教育到为育人而教育。同学们甜甜的一句“老师好”让我心潮澎湃,感动不已。这三个字虽说只是一种对人的礼貌,但它更意味着对受称者——教师的一份期盼,它意味着我要勇敢地挑起教书育人的重担,我望了望那一双双清澈明亮的眼睛,然后微微但有力地点了点头,这点头之间,有多大的份量,我在心里默默地对自己说:“尽管肩上的担子已变得如此沉重,但既然我选择了这份职业,接受了它,就没有理由不把这份工作做好,不管前方有多少艰难险阻,我只顾风雨兼程,执着地走向远方!”时间飞逝,从走上讲台到现在5年的时间里,我经历了由“教书”到“育人”的两重境界。A、 为“教书”而教育那时我在大王镇的一个小村子任教,统考频繁,期中、期末要考,中间还夹有月考。

  如此背景下我看着一旁“老前辈”们的一言一行,联想自己的经历,以为让学生考出好分数来,就是对他们人生的负责,况且不抓好分数自己也难过,学生考试成绩与教师的评优、晋级都密切相关,某种程度上几乎是决定因素。于是,我虚心向取得辉煌“战绩”的老师请教索取“法宝”——多做多背抢时间;我还自费去新华书店买来各种试题,一有空,就让学生做题,那段时间,我还专门研究种种阅读题,针对课文,把课文肢解成一块一块的“练习”,让学生反复操练,信奉“熟能生巧”、“水浸木头烂”。同时,我还效仿起其他老师,把活动课、体育课等无关紧要的课“转化”为练习课。学生有了错,就苦口婆心地讲解,学生作业没完成,开始还大讲特讲考试如何重要,成绩不好将来怎么没有出息,实在没有办法,就使出最后招数——“惩罚”。如此“战斗”下去,我也有过“辉煌”,统考成绩连续两次获得全镇第一,毕业一年的我就被评为灵宝市“优秀教师”。

  但我却从没有在教育过程中体验到真正的快乐。我一直在如临大敌般的考试焦虑中度过,只有在学生考试取得了较好成绩后,心里才有了片刻的欢愉,似乎也只有此时,师生之间才有了些许的融洽与情感。可叹好景不长,一个暑假或者一个寒假后,又要投入到紧张的以获取高分为主要目标的教育中去。现在,我把这段教育生活,叫做为“教书”而教育,这种教育是以伤害师生情感,残害学生心灵、压抑个性以及创造力为代价的。这样的教育并不轻松,一个为学生分数孜孜工作着的老师,其工作态度、其付出,足以使其他任何行业的员工惊叹,但也令人可悲——教育,仅为了分数,仅是传授学生一些死知识,我认为自己用尽心力干着教育,直到2001年调入阳店镇中心小学以后我的认识才慢慢改变。

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