优化复习课,提高复习效率

潘晓红 复习课是孩子们最不喜欢的。那怎样才能让我们的复习课上得有趣而高效呢?这是所有语文老师迫切想要掌握的良方。好的复习课应该有这样的要素。 一、讲究趣味 兴趣是最好的老师,这在复习课中显得尤为重要。只要学生对复习内容感兴趣,就会大大地睁着眼睛,高高地
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潘晓红

复习课是孩子们最不喜欢的。那怎样才能让我们的复习课上得有趣而高效呢?这是所有语文老师迫切想要掌握的“良方”。好的复习课应该有这样的要素。

一、讲究趣味

“兴趣是最好的老师”,这在复习课中显得尤为重要。只要学生对复习内容感兴趣,就会大大地睁着眼睛,高高地举起双手,甜甜地展开笑颜。那怎样才能激发学生的复习兴趣呢?

用多媒体创设情境。如复习春联,多媒体出示除夕贴春联的喜庆场面渲染情境, 接着通过让学生“贴春联”的方式掌握春联的一些特点,然后通过“猜春联”的方式默写课文中的五副春联,最后通过 “送春联”的方式掌握春联的使用方法,学生整节课都兴致盎然,自然收获颇丰。

用同伴互助增加学习效能。在教学的时空里,我们不得不承认,教师给学生的知识不管多少、好坏,他们都觉得是强制性的,而同伴之间相互补充的知识,是他们更乐于接受的。

总之,在复习课中,趣味性是很更要的,作为老师,应该清晰地意识到这一点,在课堂的趣味性上多下点功夫。

二、充分准备

伟大领袖毛泽东曾说:“不打无准备之仗,不打无把握之仗。”复习课也要做好充分的准备。这儿要“准备”的是教师。准备什么呢?

首先,要理清复习的思路。复习什么?怎样复习?教师和学生都要胸中有数。其次,要印好检测的材料。这个检测的内容不必求多,而要求精,针对性强,特别是要把检测的重点放在对书本知识的掌握上。

三、前后贯通

课前学生自主复习,课上教师引导复习,复习课的结束并不预示着这个复习内容的结束,课后还必须引导学生小结反思,对课堂上掌握得不太好的内容再次进行复习,达到完全掌握。这样课前课内课后贯通,复习的知识自然就会形成一个序列,在学生的头脑中留下清晰的印记。

四、缩小容量

语文的复习方式分为两种,即单元复习和专题复习。但不管是哪一种复习,都必须注意课堂的容量。如一位老师复习的内容是六年级第二单元,因为时间有限,她必须在一节课内复习完,怎么办?这位老师很聪明,她在课前设计了一张复习导学单,这上面分栏列举了本单元应该掌握的知识点,而这些知识点的列举也是精心选择的。因为本单元的都是名家名篇,所以她安排了“作者”“其代表作”“作品风格”等栏目,对于一些需要背诵的内容,她安排了同桌互背和默写重点段的方式;对于一些没有要求背诵的课文,对课文内容几乎没有涉及。所以,一节课内,她轻松地完成了第二单元的教学,而且整节课听起来思路清晰,条理分明。

由此可见,当一节课的复习内容过多时,我们应该抓住重点,缩小容量,并采取一些行之有效的方法给学生提供帮助,这样学生才能学得轻松高效。

五、教给方法

授人鱼,不如授人以渔。复习课也要教给学生方法。如一位老师在复习比喻修辞手法的时候,定位的“训练点”是让学生了解比喻的作用,掌握比喻这种修辞手法的运用。教学中教师没有简单地说教,而是很好地采用了“由扶到放”的方法,让学生在不断探究中自然而然地掌握这种知识。学习第一个比喻句的时候,教师首先问学生“你为什么喜欢这句话”,让学生在充分感受句子的美以后说:“老师也非常喜欢这句话,因为写书的叔叔把小池塘比作了一只大眼睛,这么一写,就把句子写得更美了。”这样,学生就从老师的描述中感受到,原来用了比喻句子会更美。在对第二个比喻句的学习中,教师引导学生自己说出了喜欢的原因,接着教师完全放手让学生自己说,因为有了前面的层层铺垫,学生都能从比喻句的运用这个角度来说,可见学生对比喻这种修辞手法的运用已基本掌握,课堂也真正实现了“授之以渔”。

再如一位老师复习对对子的时候,就把复习的重点放在方法的掌握上。对对子的思维方法如下:第一步想与它相关联的词语,如“鸟语”肯定对“花香”,“发明”肯定对“创造”;第二步想与它相反的词语,如“黑”对“白”,“天上”对“地下”;第三步就要采用拆字的方法了,如“绿草”就应该拆成“绿”和“草”两个字,“绿”表示颜色,所以它也只能对一个表示颜色的词,如“红”,“草”是一种植物,所以一般也是对一种植物,如“花”,那么合起来就是“绿草”对“红花”。这样教给学生方法以后,学生不仅掌握了对对子的方法,而且学起来也是兴致盎然的,学习的效率自然高。

当然,要上好一节复习课,还需要适度的评价激励,需要教师的教学机智等,但不管怎样,只要我们用心去上,我相信一定能改变复习课原来枯燥乏味、人见人畏的状态,将它变得生动有趣、人见人爱,而复习课的效率也一定会得到大幅度地提高。

作者简介:江苏省溧阳市溧城中心小学语文教师。

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