探索小组合作学习在初中数学教学中的应用

【摘 要】随着新课改的不断推进,传统的初中数学教学模式已经不能满足实际教学的需要,小组合作学习模式的出现能够更好地倡导学生自主学习、主动学习,改变以往机械的学习模式,调动学生学习的积极性和主动性,从而使初中数学教学质量得以提高。文章对小组合作学习在初
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【摘 要】随着新课改的不断推进,传统的初中数学教学模式已经不能满足实际教学的需要,小组合作学习模式的出现能够更好地倡导学生自主学习、主动学习,改变以往机械的学习模式,调动学生学习的积极性和主动性,从而使初中数学教学质量得以提高。文章对小组合作学习在初中数学教学中的具体应用进行了分析。

【关键词】小组合作学习;初中数学;教学;应用

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)21-0051-02

在传统的教学模式中,初中数学教学往往运用“灌输法”进行教学,不利于激发学生的学习兴趣,对学生学习能力及创新能力的培养也有着严重的影响。这就需要对当前的教学模式不断地进行改进和完善,笔者结合教学实践展开研究,发现小组合作学习是解决这一难题的有效途径。小组合作学习的方式主要是通过学生之间的合作,实现对知识深入的了解和认识,这种教学方式是当前初中教学中一个重要的教学目标,同时也是适应当前新课改的重要方式,下面对这一方式在初中数学教学中的应用进行分析。

一、在初中数学教学中运用合作小组教学的作用

1. 促进学习互助的实施

运用小组合作学习的方式,能够更好地实现初中数学教学的多边互助。在合作学习的过程中,教师需要尽可能多地安排教学活动,这样学生就有更多表达自己思想及感受的机会,也能更好地倾听他人的见解和总结,还能够加深学生之间的交流和沟通,学生和教师之间的沟通和交流也能得到进一步加深,这对于改善课堂教学环境也有重要的意义。

2. 做到因材施教

通过小组合作学习能够兼顾学生之间存在的差异性。在实际的数学教学过程中,学生之间不免会存在不同程度的差异,应该对学生之间存在的差异性进行分析,在此基础上才能做到因材施教。

3. 培养学生的逻辑思维

在初中数学教学中,运用合作小组学习的方式能够更好地发展学生的数学思维,提高学生的学习效率。因为数学的实践性相当强,数学教学最主要的目标就是为了培养学生运用数学解决问题的能力。因此,使用小组合作学习的方式对培养学生的数学思维有重要的意义。教师设置教学情境的时候,需要在分组以后要求每个学生拿出有效的解决方式对问题进行分析,由此可以看出在初中数学教学中运用合作小组教学具有重要作用。

二、当前初中数学教学中合作学习存在的问题

1. 小组分配不够合理

在教学中,应该根据学生的实际情况合理分配。但是,部分教师只按照学生的数学学习情况进行分组,并没有考虑到学生的特性,这就使得数学成绩优秀的学生得到了更多的表现机会,而数学成绩不太好的学生则很少有机会参与教学。这种不合理的分组使得学生之间出现了不平等的现象,导致学生之间不能有效合作。

2. 学生的参与度问题

在合作学习过程中,所有学生都应该有参与的机会。但是,在实际教学中,成绩好的学生往往参与度较高,得到教师的表扬也更多,在参与合作学习的过程中往往具有更高的积极性和热情;成绩较差的学生参与合作学习的主动性就比较低,缺少表现自己的信心,在实际的学习中和组员之间的合作效果也得不到保证。

3. 合作内容得不到保证

在合作学习过程中,一些教师一味地追求形式,对教学的内容并没有掌握牢固。在实际教学中,往往将一些简单的问题进行合作学习,这种情况下学生就失去了独立思考的机会,同时也浪费了时间。除此之外,一些问题因为难度较大,在学生合作学习以后往往会产生一定的疑惑,此时教师也没有及时解决,这种情况下就会导致学生质疑合作学习的效果。

4. 教师认识不到位

在教学中,一些教师对于小组合作学习的认识不到位,认为通过合作学习,教师就可以不用引导,即使遇到问题也需要学生自己解决,这种错误的认识导致学生失去及时理解问题和学习的机会。

三、小组合作学习在初中数学教学中的应用策略

1. 结合实际情况划分小组

在初中数学教学过程中,恰当地运用小组合作学习模式,能够充分提高初中数学的教学质量。划分小组的时候,需要根据学生的学习能力、性格特点及兴趣爱好等方面进行充分了解,这样才能使每组成员的结构达到均衡,并且同组内的成员还需要确保异质。

比如,在小组学习过程中,必须确保组内有不同性格的学生,在学习能力上也需要有一定的差异性。尽可能确保每一组学生数量均衡,学生应该自由地选择任务,这样不仅能使得学生自身的能力得到充分发挥,而且对培养学生的责任感也有重要的意义,还能不断提高学生的学习积极性和主动性。

2. 合理安排合作学习内容

对于初中数学教学的小组合作学习内容的安排,必须确保其合理性。同时,在进行学习任务的设计过程中应遵照循序渐进的原则,从简单向复杂过渡,这样就能使学生在小组合作的过程中充分发挥自身的价值,增强学生的自信心。

比如,在平行线的学习中,教师应该将学生分成小组,画出直线、线段等不同类型的图形,之后不断增加难度,进行教学知识的延伸,这样就可以引导学生进行同位角和内错角的认识和学习。在学习的过程中学生应该加强合作,教师要根据实际情况改变教学方式,这样就能充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,对学生更好地运用相关知识也有重要的作用。

3. 科学地指导学生进行分工

小组合作学习就是以小组作为单位进行学习。在实际的教学过程中,教师应该充分重视组内分工的重要性,将学生之间的差异性和特点进行综合考虑,对学习内容进行认真分析。另外,要想保证数学教学的质量,还应该鼓励学生对问题进行多角度分析。在小组合作学习的过程中,教师应该意识到拓展和发散学生思维的重要性,积极鼓励学生从多个方面思考问题。

比如,学习三角形高度测量的问题时,针对这一问题,教师需要指导学生从多个方面进行思考,这样学生不仅能够更好地对相关的知识进行了解和认识,同时也能更好地实现对学生思维方式的培养。

综上所述,在当前社会经济不断发展的过程中,教育也在逐渐发生变化,以往的教学模式已经不能满足学生思维的发展及学习能力的培养。这主要是因为以往采用“灌输”的教学方式,学生的思维得不到有效开发,教学效果难以得到保证。小组合作学习模式的运用能够充分解决这些问题,通过合理分配小组成员,就可以充分发挥不同学生的能力,促进学生参与积极性的提升。另外,教师还应该意识到小组合作学习方式中内容安排的重要性,保证小组内不同学生合理地分工,引导学生使用小组合作学习的方式提高初中数学学习的质量,最终使小组合作学习的作用得到充分地发挥。

参考文献

[1] 王雨.在小组合作学习中实现共赢——浅谈小组合作学习在初中数学教学中的应用[J].新课程导学,2016,(29).

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