初中化学中创设教学情景的方法探析

在初中化学教学中,教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情境,设计化学问题是方法之一,以下是一篇关于初中化学中创设教学情景方法探析的 论文范文 ,欢迎阅读借鉴。 一、通过演示实验创设学习情境,激发学生的学习兴趣 学生在刚开始学习化学这门学科时,经常
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  在初中化学教学中,教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情境,设计化学问题是方法之一,以下是一篇关于初中化学中创设教学情景方法探析的论文范文,欢迎阅读借鉴。

  一、通过演示实验创设学习情境,激发学生的学习兴趣

  学生在刚开始学习化学这门学科时,经常带有一些恐怖心里,提到化学实验就会联想到爆炸,所以在学习初始就要让学习了解化学是一门有趣的学科,而且与生产生活密切相关,学好这门课是主要是为我们提供服务,操作不当才会有危险。因此,教师通常在第一堂课安排几个趣味实验。如“烧不坏的手帕”,“魔棒点灯”,“清水变牛奶”等实验。不仅激发学生学习化学的兴趣,还能提高他们探究的欲望。

  积极地创设教学情境,联系生活中的事物,初中生更容易理解并产生浓厚的兴趣。例如,在学习《常见的酸和碱》这一课题时,教师除了用书中所给的指示剂(紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液)做实验外,还利用到了我们生活中食物-紫甘蓝,用紫甘蓝汁代替指示剂重复实验,颜色变化更为明显,使学生深深感受到化学的神奇,同时领悟到化学变化的实质。学生们不仅感受到生活中处处有化学,还能更好的激发学生的学习兴趣。

  在学习酸雨的危害时,如果只是简单的讲解,学生很难记忆,所以为避免这一情况,可以让学生做三个实验。分别是:

  1.树叶与酸雨反应。2.锌粒与酸雨反应。3.大理石与酸雨反应。

  学生通过实验现象,不仅认识到酸雨的危害,还能增强保护环境的意识。而且使学生们在初中时代就树立良好的观念-学好化学知识改善人类生存环境。

  二、设计化学问题,创设学习情境,培养学生的探究能力

  在初中化学教学中,教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情境,设计化学问题是方法之一。通过设计问题,使学生置身于实际情境之中,让整个课堂更加活跃,更利于学生对所学知识的掌握,可以更好的激发学生的探究欲望。例如,在冬天的早晨,大雾迷漫,一学生骑自行车停在交通路口等信号灯,此时他的前面停了很多的汽车,突然该学生晕倒,请分析他晕倒的原因是什么?像这种问题不仅加深了学生对汽车尾气污染的认识,而且能培养其探究问题的能力。

  例如:在进行元素的教学中,通过创设问题情境让学生产生求知欲,从而引入新课,课前首先播放“钙尔奇D”广告,这样的情境更生活化,让学生感到熟悉又新奇,适时的提出问题:这则广告说明人们需要补充什么?学生猜想后,引入新课,不仅使学生感兴趣,还能培养学生在生活中的探究能力。

  三、利用实物及多媒体展示学习情境,提高学生理解能力

  一般来说,在初中化学知识中经常会涉及一些理论知识。例如,微观粒子的结构、运动及变化,这些内容比较抽象,与宏观的现象有着本质的区别,因此在教学中使用多媒体不仅能够将这些抽象的知识形象,而且生动的画面还能使学生们更容易理解微粒的微观实质,提高学生学习化学的兴趣。例如,水分子分解的过程,利用多媒体的动画演示有效的帮助学生理解化学变化的本质,即“化学变化中分子分裂为原子,原子重新组合成新的分子”,提高了学生的记忆效果。

  在教学中,还可以通过展示一些图片。例如,臭氧空洞、工厂排放的废气产生浓烟滚滚的景象、森林植被被酸雨腐蚀等图片都会使学生产生身临其境的感觉,从而认识到只有学好化学知识才能解决生产生活中的一些问题。教师还可以通过科学史实、实物模型等创设情境,增加学生的理解能力,对化学学习的愉悦性。

  四、通过新闻报道,创设学习情境,增强学生安全意识

  新闻报道实时性较强,学生有一种新鲜感,从中选取一些相关的报道,创设情境,非常方便,而且教学效果特别好。在报道中,选取涉及有关化学方面知识的新闻。例如,有一报道,一下水道发生了爆炸,并且炸伤了几名学生及路人,经过调查这起严重事故的起因是:有一名从事灌装液化气的人将灌内残留物倒进了下水道,又有人将烟头扔进了下水道,引起的爆炸事故。学习阅读后,加深了“可燃性气体或粉尘遇明火都有可能发生爆炸的危险”.通过对爆炸原因的分析,还可以让学生继续探究怎样预防矿井内的爆炸事故的发生,使学生形成良好的安全观念。

  还有一报道,在一火锅店内,服务员由于缺少安全意识,向燃着的酒精块上添加酒精,导致客人严重烧伤。通过这则新闻使学生更能理解“绝对不能向燃着的酒精灯内添加酒精”这句话,提高学生的安全意识。生活中的化学情境无处不在,扣人心弦,有待教师去开发和利用,使化学教学焕发勃勃生机。

  总之,在化学教学中创设情境,可以激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的探究能力。使学习更有针对性,有利于安全意识,环保意识的培养。在这样的教学中以学生为中心,充分发挥了学生主体性功能,提高了课堂的有效性,最终促进学生的全面发展。

  参考文献

  [1]论在初中化学教学中如何创设教学情境--《新课程(上)》2011年04期。

  [2]浅谈初中数学课堂教学中如何创设问题情境·《中学生数理化(学研版)》2012年04期。

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