用游戏提高幼儿学习数学的兴趣

杨春萍 秦 莉 (青川县沙州镇幼儿园 四川 青川 628100) 【摘要】数学是一门系统?、逻辑性较强的学科,而幼儿年龄比较小,抽象思维能力差。在数学活动中,比如,数的认知方面要让幼儿清楚地理解数概念,而数字对于幼儿来说,相对是抽象、枯燥的,所以需要依靠直接的兴
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杨春萍 秦 莉

(青川县沙州镇幼儿园 四川 青川 628100)

【摘要】数学是一门系统?、逻辑性较强的学科,而幼儿年龄比较小,抽象思维能力差。在数学活动中,比如,数的认知方面要让幼儿清楚地理解数概念,而数字对于幼儿来说,相对是抽象、枯燥的,所以需要依靠直接的兴趣来进行学习,幼儿学习教学的兴趣越高,学习的积极性和主动性就越强,学习的效果也就越好。

【关键词】幼儿;数学;游戏

中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-1128(2017)6-0016-01

游戏是幼儿喜爱的活动,它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预,完全是幼儿自主自愿进行的,这是游戏显著特点。幼儿在游戏中,活动的积极性高,主动性强,动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中,使抽象的数学知识与具体的游戏情景结合起来,就可以把数学教育的内容具体化、形象化,使幼儿易于接受。因此,对幼儿进行数学教学游戏化,能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣。产生较好的效果。

一、编制适合幼儿年龄的游戏,使幼儿自然、轻松、愉快地学习数学

编制数学教学游戏,必须根据幼儿教学教育的内容与要求,选择、设计符合幼儿年龄特点的游戏。随着幼儿年龄的增大、智力的发展,游戏化的程度宜逐渐减弱,宜减少游戏情景增加智力因素。中班幼儿由于自身年龄特点,适宜开展各类游戏。日常生活活动在幼儿的一日生活活动中占了很大的比例,因此我设计了一些游戏将数学知识融入幼儿的日常生活中,让幼儿生活活动学习数学知识。如:吃饼干和面包的时候,幼儿大多关注的是“吃”这一活动,不会考虑别的更多的东西,我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”,一会儿变成三角形,一会儿变成圆形,一会儿变成正方形,这样在吃饼干这一环节中,小朋友关注的就不再仅仅是吃,同时也巩固了对图形的认识,培养了幼儿动脑筋习惯,还避免了浪费饼干的现象。

组织幼儿到结构游戏室活动时,教师神秘地说:“许多图形宝宝怎么跑到玩具城里来了?小朋友,我们一起来找一找,玩具城里都有哪些图形宝宝?”在寻找的过程中,小朋友不仅增强了点数的能力,还了解到玩具城原来是用许多三角形、椭圆形、梯形等不同的图形组合变化而成的。这种在日常生活随机性地引导幼儿学习数字的形式,能使在幼儿在没有思想负担的情况下,自然、轻松、愉快地学习。

二、结合幼儿生活设计游戏,使幼儿轻松、愉快的学习数学

教育家说:“玩具是幼儿的天使,游戏是幼儿的伴侣”,幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱,融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中,我总是采用游戏的形式,千方百计地把幼儿的注意力吸引过来,让他们全身心地投入到活动中,这样,枯燥的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来,小朋友学得轻松、学得愉快,效果也会更好。

1、结合日常生活活动设计数学游戏

日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例,从家长的心理需要考虑,他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习,所以,将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此,我设计了一些游戏,让幼儿在生活活动中学习数学知识。如:吃饼干的时候,小朋友大多关注的是“吃”这一活动,不会考虑别的更多的东西,我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”,一会儿变成三角形,一会儿变成圆形,一会儿变成正方形,这样,在吃饼干这一生活环节中,小朋友们关注的就不再仅仅是吃,同时也巩固了对图形的认识,培养了幼儿动脑筋的习惯,还避免了浪费饼干的现象。??2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏

小班幼儿由于年龄较小,不能保持长久的注意力,对于枯燥的数学更是爱不起来,注意力集中不起来。一次,组织幼儿看魔术表演,我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地观看。这说明,小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力,而是视内容和形式而定,能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发,在帮助幼儿进行数学知识复习时,我就采用了“变魔术”的方法,比如:将颜色和图形结合起来进行复习,我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后,嘴里说:“一、二、三,变、变、变!”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来,注意力高度集中,练习效果也就更好。

2、教学游戏的多样化

幼儿获得某一方面的数学知识,不是光靠一种游戏或者一次游戏就可以实现的,要进行多次的巩固练习才能让他们把知识深刻地记忆。而幼儿兴趣容易转移,对一种重复的游戏会很快感到无趣,又因为幼儿本身注意力就易分散,长时间单一的游戏活动反而让幼儿产生疲惫感,这不利于幼儿知识的学习。这就需要多类型、多品种游戏的运用。

从游戏中学到数学知识,这是数学活动游戏化的目的。而为了更好地使幼儿获得知识,调动幼儿学习的积极性,老师就应该为统一活动内容而设计多种形式的游戏,灵活运用集体游戏、小组游戏、个别游戏等进行课堂知识的教学。所以这就要求我们根据孩子的实际学习能力,选择适合的、多样的游戏进行教学。同时,老师还可以设计创造新的游戏,根据一些通话故事,穿插知识到里面,用生动的语言以讲故事的新式对幼儿进行教育,还可以进行角色扮演,让孩子们深入故事当中,最直接地学习数学知识。

但同时老师也应注意不要过多依赖游戏,幼儿心智还未健全,注意力容易分散,过多的游戏会让幼儿的注意力集中在游戏上面,被游戏的那些道具吸引,根本不听老师的讲课内容,自顾自的玩,而忽略了应学的知识本身,这就与游戏教学的初衷背道而驰。

三、注重因材施教,关心、爱护每一个孩子,寻找他们的闪光点

每个孩子都有其独特的一面,拥有他某一方面的特殊才能。比如说,有些孩子算术很好,有些孩子想象力丰富,有些孩子动手能力较好……每个孩子对事物的敏感度都不相同,发展速度也不一致、。而作为一名优秀的教师,不应该以自己的个人偏好区别对待孩子,觉得孩子“差”而忽视他。应该关心、爱护每一个孩子,发现他们与众不同的特点,寻找他们属于自己的闪光点。给予孩子展现自己的机会,让每个孩子都最大限度地体会别人的认同、体验成功的喜悦,让他们树立自信心。

可以通过一系列游戏教学,寻找孩子的兴趣与特点,然后采取分组教学,让孩子们按照自己的兴趣、需要及水平选择符合他们自身特点的教学方式。重点开发他们的特点,让他们走一条属于他们自己的人生道路。要为幼儿选择不同的教学内容,根据不同孩子面临的不同问题,逐个分析,加以反馈,根据幼儿的自身特点采取教学方式,以达到使每位孩子都能在原有基础上提高的目的。

然后,选择适合孩子的方式与游戏相结合,进行教学。让幼儿在具体情境中学习知识,开发幼儿的不同的能力,就要选择不同的游戏,比如,图片可以让孩子直观地感受知识,团队的游戏让他们强化合作意识,糖果的发放让孩子明白数字的具体概念等等。

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