幼儿教师职业幸福研究

次 旦 (西藏日喀则市南木林县双语幼儿园 西藏 南木林 857100) 【摘要】教育家叶澜曾经说过,没有教师生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师的精神解放。就很难有学生精神的解放。因此国家社会在呼吁关爱儿童的同时切莫忽视关爱儿童的老师幼儿教师。多关注
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次 旦

(西藏日喀则市南木林县双语幼儿园 西藏 南木林 857100)

【摘要】教育家叶澜曾经说过,没有教师生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师的精神解放。就很难有学生精神的解放。因此国家社会在呼吁“关爱儿童”的同时切莫忽视关爱儿童的老师—幼儿教师。多关注幼儿教师的职业幸福感不仅仅有助于教师工作生活质量的提升而且更有助于幼儿教育质量的提高,我拟定问卷通过发放式问卷的方法对幼儿教师职业幸福感进行调查。最终得出薛家湾幼儿教师职业幸福感的现状及如何提升幼儿教师幸福感地方法。

【关键词】幼儿教师;职业幸福感;影响因素;策略

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-1128(2017)6-0020-01

一、问题的提出

在生活中,我的很多同学都是工作在幼儿园一线的教师,在和她们的接触中,提及“幸福”这个词,很多同学都表示自己生活的很幸福,当我问及幸福的原因时,有的同学说:“在工作中,能得到幼儿家长的理解与支持,她们觉得很欣慰,再苦再累也值得了。”还有的同学说“幼儿教师的工作虽然很繁重,但是家人的支持,给了她们强大的动力,让她们更加积极的工作,更加热爱自己的职业,每当看到孩子们一张张纯真的笑脸,那是最幸福的时刻。”的确,从那些同学充满激情的脸上,我也深深的体会到了她们的幸福感。但是,还有的幼儿教师听见“幸福”这个词,却是这样的反应。令我记忆犹新的是一位同学说:“每天我都生活在“水深火热”中,每天我有些不完的教学笔记写不完的教案 写不完的幼儿成长记录我得备课做教具,……我完全体会不到幸福感。”同学的话深深的震撼了我,由此我们也可以看出,工作的繁琐机械给她们带来了很大的压力,综上所述幼儿教师幸福感就是幼儿教师在从事幼教工作的过程中自己自身价值的实现,物质环境和精神环境获得的满足感。然而影响幼儿教师幸福感因素有很多,如学历、工资待遇、社会地位、幼儿园环境等方面。

所以面对当前学前教育迅速发展,幼儿园数量逐渐增多的形式及幼儿教师队伍不断壮大的社会背景下,我认为对幼儿教师幸福感的调查是很有必要的。我们应该呼吁国家社会重视幼儿教师的职业“幸福”,进一步提升幼儿教师的地位的同时,能够得到社会的认可并实现幼儿教师自身的生命价值。这次的实证研究我认为是非常有意义的。在幼儿园规程和幼儿园教育指导纲要中的每一条都明确的规定教师如何促进幼儿的全面发展,但是对教师的要求发展关注却没有一条,教育家叶澜曾经说过,没有教师生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师的精神解放。就很难有学生精神的解放。因此国家社会呼吁“关爱儿童”的同时切莫忽视关爱儿童的老师——幼儿教师。

二、提升幼儿教师职业幸福感的策略

幼儿教师是一份集脑力与体力劳动于一身的职业,同其他职业相比,由于面对的教育对象的特殊性,决定了幼儿教师的职业也具有一定的特殊性。幼儿教师面临着多方面的压力,有来自外界的,也有来自自身的。这些压力造成了幼儿教师职业幸福感的低落,对幼儿教师的心理健康构成了直接或问接的威胁,应引起全社会的高度关注。提高幼儿教师的职业幸福感,促进幼儿教师的心理健康是一项系统工程,需要从社会层面、环境层面和教师自身层面入手,综合各种因素,采取多种策略,创设和谐发展的组织氛围,进而提高教师的适应能力,促进教师的心理健康,让教师在职业生活中获得幸福感。

1、形成民主、和谐的工作氛围

改善幼儿园内部管理,应实行民主管理。幼儿园多关注关心教师的身心状况,提高其健康水平,注重情感管理,营造民主、宽松的管理氛围,组织教师开展有益身心的活动,使她们安心工作。园长要真诚面对教师,创造机会让教师参与幼儿园的民主管理,让教师敢于说话,敢于发表自己的意见,让主人翁精神根植于每位教师的心中。作为园长,要确立“以人为本”的管理理念,把教师看成幼儿园未来发展的生命线,树立“为教师发展服务”的管理思想,设法创造每位教师“自我实现’’的机会,让每位教师获得成功,获得自信,看到自己的闪光点。工资待遇偏低导致幼儿教师职业幸福感低,只有最基本物质需要得到满足才有职业幸福感的提升。这已经是一个不容置疑的问题前面很多数据已经体现了这一点,在这里我就不做详细的对策研究了。

2、面对现实,正确认识压力的存在

幼儿教师要认识到职业压力是自然存在的,各行各业都有不同的压力。面对职业压力与挑战,幼儿教师要积极应对,应该针对自身的不足,不断地充电,通过广泛地学习来开阔自己的视野,培养自己的兴趣,提高自身素质;培养乐观、豁达的人生态度,对待挫折和困难要充满信心和希望,始终保持愉快、美好的心境。端正自己的态度经常组织进行心理健康教育等。

3、建立和谐的人际关系

幼儿教师除了要和幼儿建立良好的人际关系外,还要与同事、家长建立融洽的关系,维持和谐的社交活动,这样不仅能更好地开展工作,也有利于维护自身的心理健康。教师要学习有效沟通的技巧,学会对人坦诚、友好、信赖、尊重、同情与理解,将会加强人际间的互助关系。

4、引导老师们找乐

针对工作的年限越长幼儿教师感觉不幸福的程度越高这一原因,幼儿园园长要重视老教师的职业倦怠问题,多重视老教师心理变化。教师这个职业于有些人而言, 是一种无可奈何的选择, 职业非但没有变成事业, 反而成为一种令人时刻倦怠的永无止境的茫茫苦海。因此, 要倡导老师们在工作中学会寻找快乐, 对孩子多看其可爱童趣的一面, 对同事多看其优秀可亲的一面, 对工作多看其快乐开心的一面。这样, 大家看到的、想到的都是事物最美好的一面,让老教师们明白幼教工作是痛并快乐着。 由此产生的也是一份积极向上、开心快乐的良好心态。

5、国家与当地政府提高对幼儿教师的重视

国家对幼儿教师的重视程度要提高,使幼儿教师的根本利益得到法律的保障。完善师资的同时还应该重视改善幼儿园的硬件设施减轻教师工作负担,如教师配备多媒体设备,这样幼儿教师的幸福感也就随之提升上去了。

总之,影响幼儿教师职业幸福的因素是多方面的除了有来自社会的、家长的、幼儿园的、国家的、还有与幼儿教师自己本身的内在因素也是分不开的。纵观全文幼儿教师的职业幸福感与前几年的数据性比较呈现出一点上升的趋势,这说明我们的幼教事业在逐步完善,幼儿教师的职业幸福感也在随着时代的进步有所改善。但还是需要付出很大的努力,因为幼儿教师的职业幸福与社会地位不是一下在可以转变过来的,这与国家与社会以及幼儿教师自身的共同努力是分不开的。

参考文献

[1]柬从敏,幼儿教师职业幸福感研究 [G] 南京师范大学 2003.(6)223-224.

[2]王华军,南京幼儿高等师范学校[J] 教育论坛 2007,(12)89-91.

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