多样识字让课堂妙趣横生——以《小小的船》为例

《小小的船》是叶圣陶先生的一首儿童诗。全诗语言优美, 朗朗上口, 形象生动, 韵律和谐, 节奏感强,充满儿童情趣和幻想。基于本诗的特点,在教学中,笔者以读代讲,让孩子在多样的朗读中感受诗歌的美。在本文识字教学部分笔者采用了多种识字方法,让课堂妙趣横生。
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《小小的船》是叶圣陶先生的一首儿童诗。全诗语言优美, 朗朗上口, 形象生动, 韵律和谐, 节奏感强,充满儿童情趣和幻想。基于本诗的特点,在教学中,笔者以读代讲,让孩子在多样的朗读中感受诗歌的美。在本文识字教学部分笔者采用了多种识字方法,让课堂妙趣横生。

一、加一加

“加一加”是常用的识字方法,通过熟悉字相加或者部件相加法,来识记新字。文中“坐”字,“人”和“土”都是之前学过的字,“坐”就可以用“人+人+土”来记忆,“闪”字就是“门+人”来记忆。但是这种“加一加”的办法比较适用于左右结构、上下结构、半包围全包围结构的字。

二、变一变

“ 变一变” 又称为“ 字形小魔术” , 就是形近字之间进行偏旁或者部件转换。比如孩子已经认识了“闯”字,再要识记“闪”字时,可以用“闯—马+人=闪”一加一减便是生字了。再比如识记“因”时,可以用熟悉字“国”来帮助记忆,“国—玉+大=因”这种形近字之间的相互转化,像个小魔术一般贯穿在孩子学字的过程中,不仅可以帮助记忆,还能区分和复习形近字,一举两得。

三、看图识字法

在一年级第一单元“字与画”中,就渗透了看图识字法。象形字和看图识字是一对好朋友,两者相辅相成。比如“水”字就可以通过观察“水”的图片,再观察“水”字的演变,寻找其中的联系,学习现在“水”的写法。文中虽然没有象形字,但是用图形和字形结合的方法,也可以加深记忆。比如“闪”字,图上画了一扇门的形状,门里站着个小朋友,“闪”字的字形立刻跃然纸上。看图识字法有趣味又能联系实际生活,是识字的好帮手。

四、猜字谜

教育家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”。猜字谜是一种有趣的游戏方式。如比较经典的字谜“碧”字,可以编成字谜“王大娘,白胖胖,坐在石头上”,在《小小的船》一文中,前面提出的“坐”字,可以用字谜的办法,“两个小孩子坐在土地上”;“只”就是“八张嘴巴”……课堂上,学生可以编字谜,然后全班共享猜字谜,让课堂弥漫浓郁的语文味儿。

五、演示法

苏霍姆林斯基说:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情境,里面充满活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合的过程才能变得比较轻松。” 演示法讲究老师与学生之间的互动。在研究中我创设了源于生活的情境,唤醒学生已有的生活体验和知识经验作为开展教学的丰富资源,让孩子体验到枯燥的方块字跟生活结合起来不仅有趣,更有意义。《小小的船》中,“尖”字的字形可以演示给学生观察。老师把一张白纸,卷成圆锥形,老师指着手里的圆锥形的尖头说,“瞧,这个尖头,上面是小小的,下面是大大的,所以它就变成了神奇的字宝宝,猜一猜这个字宝宝吧!”再比如文中的“看”字,老师把手放在眼睛上,做出一个远眺的动作,让孩子观察,“看”字就是一个“手放在双目上”。这种演示法直观,形象,通过观察能加深印象。

以上的识字方法有待进一步探讨,在老师与学生的探索沟通中寻求更加有效的方法!

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