从王崧舟《枫桥夜泊》的教学中品诗意语文

【摘要】什么是诗意语文? 诗意语文对学生的语文学习有何积极影响?本文通过对王崧舟老师《枫桥夜泊》(作者张继)古诗的教学中对诗意语文的品悟,阐述了作者对诗意语文的认知,对培养学生的诗意语文意识将取到促进作用。 【关键字】经典 古诗 诗意 这周学习了王崧舟老
阅读技巧Ctrl+D 收藏本篇文章

【摘要】什么是诗意语文? 诗意语文对学生的语文学习有何积极影响?本文通过对王崧舟老师《枫桥夜泊》(作者张继)古诗的教学中对诗意语文的品悟,阐述了作者对诗意语文的认知,对培养学生的诗意语文意识将取到促进作用。

【关键字】经典 古诗 诗意

这周学习了王崧舟老师的《枫桥夜泊》课堂实录视频,亲眼见证了王老师用经典诠释经典的教学过程。不觉荡气回肠,心如潮涌。良久!我还沉浸在那古老钟声的余韵,陶醉在那悠远绵长的意境里。王老师用他诗意的语言、从开头与结尾用古诗经典呼应主题,环环相扣的教学设计,带着学生们穿越千年,去聆听那萦绕千古的不朽绝唱。王崧舟老师“这就是经典,这就是文化”的豪迈语言,给我留下了颇深的印象。

“诗意语文”是王崧舟首先提出来的,是对语文教育理想境界的一种追求。王崧舟注重在情境中培养学生运用语言文字的能力,关注学生内在体验的语文课堂。以“ 诗化语文”“诗意语文”实现语文艺术的研究。“诗意语文”追求学生语言和精神生命的协同发展,可谓名副其实的“真语文”。《枫桥夜泊》有着深厚的文化积淀,经过千百年的反复传唱,影响远及海外。正如张晓风在《不朽的失眠》中说:“感谢上苍,如果没有落第的张继,诗的历史上便少了一首好诗,我们的某一种心情,就没有人来为我们一语道破……我们只记得秋夜的客船上那个失意的人,以及他那场不朽的失眠。”以下我就分三部分来谈谈我观摩了王老师《枫桥夜泊》诗意化教学的感受。

一、穿越历史隧道,拉开“钟声古诗长卷”

涛声依旧的钟声曾令人无眠,沿着历史的隧道向前摸索就会发现写“钟声”的诗句层出不穷。在课伊始王老师用一组组诗为我们拉开了关于“钟声”的长卷。二百年前清朝诗人王士祯的“十年旧约江南梦,独听寒山半夜钟”令人回味。是啊,整整十年!青丝也变成了白发,在这里只是为了听上那寒山寺的钟声。五百年前明朝高启的“几度经过忆张继,月落乌啼又钟声”告诉人们是张继的诗奏出了经典文化的新旋律。六百年前元朝顾瑛的“西风只在寒山寺,长送钟声扰客眠”使人们深深感到有多少人在寒山寺因钟声而无眠。八百年前宋朝陆游的“七年不到枫桥寺,客枕依然半夜钟”告诉人们,一年又一年,变的是南来北往的人,不变的却是那寒山寺的钟声。十年、百年、千年不到枫桥寺,钟声依旧。文章仅一首简简单单的七言绝句。王老师以“寒山寺钟声”为出发点,追溯到二百年前、五百年前、六百年前、八百年前描写寒山寺钟声的诗词,让学生充分了解古代诗人对钟声的理解,引发学生对古诗背景的联想,触发学生想象,引起学生心灵的振动。王老师用绵长的画卷为我们打开了一扇关于“钟声”的天窗。

二、创设生动的意境,体味“钟声”独特魅力

王老师抓住诗中的文眼“ 愁眠”,并以此为核心,鼓励学生读诗不仅读出诗的韵味,更要准确地读出诗人的内心世界。当老师引导学生配乐诵读时,整个教室一片宁静!台上台下都笼罩在一声声时断时续、时远时近、时高时低的木鱼声中!在缓慢的乐曲中!偶尔会传来一声浑厚而富有质感的钟声。这时王老师和着旋律用圆润的男中音,把我们带进了梦的境界,思乡之情涌上心头。老师的朗诵,也感染了学生!

他们和王老师共同吟唱,时而高昂,时而低沉!那悠悠钟声,透过漫天寒霜,穿过瑟瑟江枫,伴着点点渔火,划破寂静的秋夜来到了张继的客船上。这钟声飞越时空,深深地敲在每一个人的心坎上,震撼着一颗颗跳动的心,一切都沉浸在那悠长的钟声里。整堂课上,王老师的脸上始终洋溢着淡淡的微笑。用他那极具韵味的朗读感染着孩子,也感染着每一位听者,他俨然就是一位表演家。

三、紧扣“对”字,巧妙地折射出经典文化

在愁眠中,诗人看到了: 月落、江枫、渔火。在愁绪中,他听到了乌啼、钟声,满天的霜华。让张继觉得这个夜晚更加凄凉。所有这一切都因为一个“对”字。正是这一“对”才“对”出了诗人的苦闷和忧愁,才“对”出了这篇千古绝唱。诗人的内心愁绪要向谁倾诉呢?向明月?明月升起又落下,张继无奈只好把愁绪寄托给了“钟声”。正因为如此,这钟声才经久不息,才跨越了时间和空间的距离,永远留在每一个人的心中,沉淀出我们悠悠华夏五千年的文化,折射出中国古典文化迷人的风采。欣赏着精美的课件,聆听着王老师富有诗意的朗读,我耳边似乎隐隐听到了那从遥远的地方传来的夜半钟声。一声接一声,余音绕梁,久久不息……这也许就是经典的魅力,就是文化的力量。

这节课的容量之大。王老师带给学生的不仅仅是一首《枫桥夜泊》,而是一组承载着千年中华文化的诗,从当代诗人陈小奇,到清朝诗人王士祯,再到明朝高启,最后是南宋陆游,穿越历史,穿越时空,伴随着枫桥的悠悠钟声,学生们读懂了“愁眠”,最后王老师又以倒叙的形式将四首诗一一呈现,在学生们的朗读中层层推进,螺旋上升,让人意犹未尽。

此外,这节课从听、说、读、写、练,全方位地训练了学生的语文综合性学习能力,但每个环节都过渡得非常自然,整节课如行云流水般舒畅,这些都来源于王老师深厚的文化底蕴、实践教学的摸爬滚打和理论方面的分析提炼、概括提升,正如他在自评中写的那样“我希望自己不是教书匠,希望在自己的匠气的基础上,再多一些书卷气,希望自己能朝着学者的、专家的方向去实践自己的诗意语文理想。”

王老师的这句话对于我们青年教师来说,是鞭策,更是激励。让我们多一些书卷气,多一些钻研劲,肩负起一名老师神圣而又艰巨的使命和良知。

(作者单位:625500四川省雅安市芦山县大川中心校)

转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20170430/6977733.html   

从王崧舟《枫桥夜泊》的教学中品诗意语文相关推荐


联系方式
微信号 byLw8com
热点论文
14705193098 工作日:8:00-24:00
周 日:9:00-24:00