群文阅读教学初探

作者/刘业发本文总字数:1658 随着社会的发展,生活实践对学生的阅读力要求越来越高。获
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作者/刘业发本文总字数:1658

随着社会的发展,生活实践对学生的阅读力要求越来越高。获取、分辨、筛选、整合、吸收信息已经成为当代社会对人才的基本要求。

传统的语文阅读教学课堂,仍然还局限于单篇课文的内容分析,以大声朗读和词句理解为主要教学手段,“少、费、差、慢”的低效语文学习状态仍然没有得到根本改变。

目前语文教科书大都按主题设计单元,每个单元三四篇课文,可视为另一种形式的群文阅读,不过群文阅读理念并没有在教学中得以实施。因此,当前语文阅读教学,需要从改变阅读材料和阅读策略两方面入手,加大课堂容量,提高阅读效率,提倡群文阅读。

一、何谓群文阅读

顾名思义,群文阅读就是一节课要呈现多篇文章,建构以一定议题为依托,以粗读略读为主法,以分享感悟为核心,以探索发现为乐趣的教学方法。

二、群文阅读的选文

选怎样的文章组成“群”,考验老师的阅读视野、口味及阅读教育理念。

1.以儿童阅读视角为线索进行组合

当教师选择的群组文本呈现在学生面前时,他们有往下读的强烈欲望,读完后,有与人交流的强烈需要。尊重儿童的阅读视角,选择儿童有阅读兴趣的文章应成为群文组合最为重要的线索。

2.以议题的多元探究为线索进行组合

阅读是学生个性化行为,只有倡导多元化的主题探究,才能让学生拥有独特的感悟,迸发多彩的灵性,唤醒潜在的生命意识,真正提高学生的阅读素养。

三、群文阅读的文章呈现

1.举一反三式

举一反三式的群文阅读教学结构,即先读一篇文章,再读一组文章。这种教学结构,以一篇带多篇,教师容易教,学生容易学,可操作性强,能很好地提高教学目标的达成度。

2.分组递进式

分组递进式的群文阅读教学结构,即先读一组文章,再读另一组文章。这种教学结构,一组一组地呈现文章,学生始终在多个文本共读中进行思考,有利于提高学生的综合分析能力。

3.反复重读式

反复重读式的群文阅读教学结构,即先读一组文章,再重读这组文章。这种教学结构,充分利用文章对学生进行听说读写的语文实践,让学生在反复阅读中提高语文能力。四、群文阅读课堂操作策略

1.有主题地萃取文章,让群文紧密聚合起来

群文阅读教学,首先要选好文章,围绕一个主题把多篇文章聚在一起。否则群文阅读就会群龙无首,杂乱无章。

2.有结构地呈现文章,让群文有机组合起来

在群文阅读教学中,不能一篇一篇孤立地呈现文章,也不能把多篇文章无序地全部呈现,最好有一定的结构,才能取得群文阅读教学的整体效应。

3.有整体地设计问题,让群文横向联合起来

群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础,但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息,整合信息。群文阅读教学时,我们要把多篇文章看成一个阅读整体, 设计比较性、迁移性、冲突性等问题,将多篇文章横向联合起来,培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。

4.有意识地渗透策略,让群文功效综合起来

群文阅读教学,不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息,更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅读的策略。五、群文阅读的问题设计

1.求同比异

群文阅读教学时,我们要把多篇文章看成一个阅读整体,设计比较性、迁移性、冲突性等问题,将多篇文章横向联合起来,培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。

2.精心设计问题

每一个问题都在激发学生去深入探究文本的欲望,都把学生再一次带入到文本阅读中细细品味,都需要学生将“群文”横向联系起来读,在多角度讨论中,统整、比较、链接、整理,这对学生的思考力提出巨大挑战。总之,群文阅读教学需要语文教师高度重视、长期坚持、用心训练,

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