职业学校“计算机应用基础”教学的定位

职业学校的学生以掌握技能为主要教育目标,最终是就业,计算机教学内容要与时俱进,在教材内容的选择上,必须做到知识最新、最实用。计算机课程的设置应该是学以致用,自然应考虑哪些内容对学生来说比较有价值,而非内容本身的价值。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢
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  职业学校的学生以掌握技能为主要教育目标,最终是就业,计算机教学内容要与时俱进,在教材内容的选择上,必须做到知识最新、最实用。计算机课程的设置应该是“学以致用”,自然应考虑哪些内容对学生来说比较有价值,而非内容本身的价值。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  [摘要] 职业学校的学生以掌握技能为主要教育目标,最终是就业,计算机教学内容要与时俱进,在教材内容的选择上,必须做到知识最新、最实用。计算机课程的设置应该是“学以致用”,自然应考虑哪些内容对学生来说比较有价值,而非内容本身的价值。目前的教学中,教材陈旧,知识过时。在教学中,要依照大纲,不限于依赖教材,为学生讲解较前沿的,实用的知识,培养出适应时代要求的专业技术劳动者。

  [关键词] 教学定位;以“学”为主;以“教”为导

  在当前的职业教育中,作为一门文化基础课,计算机应用基础课是学生基本技能的培养和实验操作能力提高的重要基础,计算机技术的掌握和运用,是后续课程的学习以及未来知识的积累和运用的基础。按照我国职业学校人才培养的目标,大纲和教材是教师进行教学活动的主要依据。笔者从事多年计算机应用基础教学工作,从DOS系统到Windows系统,对教材的理解在教学过程中不断在加深,体会也越来越多,在这里谈谈自己对教学和教材的理解和几点看法。

  一、职业学校计算机教学应体现“三个面向”

  职业学校计算机教学如何定位,事实上就是职业学校计算机课程如何设置,因为课程的设置决定了教学的定位。计算机课程的设置应该是“学以致用”,自然应考虑哪些内容对学生比较有价值,而非内容本身的价值。计算机课程如何设置才科学,哪些是社会最需要而我们的学生又能达到社会所定的标准,而且我们的计算机教师又能胜任的。笔者认为应从这样几个方面去研究:一是面向学生,二是面向教师,三是面向就业。

  1.1面向学生

  教学中我们常常强调“以学生为主体,以教师为主导”。而事实上,教师则常常把自己变成了教学的主体,注意了以“教”为主,以“教”带学,而忽略了以“学”为主,以“教”为导的基本原则。很多时候教学是没有学生的教学,教学的对象本来是学生,但却常常把学生“关在了门外”。学生成绩好,自然是老师教学有方,而学生成绩不好或无心向学,是由于学生的素质差。职业学校的学生入学时的文化课成绩越来越低,但由于计算机特别是网络的普及,许多学生在入学前早已经接触并能熟练操作电脑了。可是,当我们按现有的教材,讲着并没有实用价值的理论性和专业性都非常强的内容时,他们在下面心不在焉,玩弄着手机,聊天、游戏。有些内容他们在初中就早已经学过、用过,讲起来学生又觉得没有新意,也使学生提不起来兴趣。现在的职业学校培养的学生主要是技能型的,学习计算机知识,主要是为了操作,至于许多的专业性强的基础知识,诸如计算机的工作原理、二进制换算都无需掌握。现在的学生大都上网,早就学会用智能ABC熟练输入汉字,基本上也不用五笔输入法进行汉字录入,这部分内容也就没有必要再占用大量篇幅和学时去讲,做为附录内容,或者是选讲内容,是完全可以的。这一事例说明,虽然我们天天讲:以学生为中心,以教师为主导。而在实际操作上,学生则被遗忘了。可以看到,我们应该从学生的现有实际出发,选择实用性强、趣味性强的内容,同时给他们一定的自由空间,他们的学习热情、学习能力、创造力便在短时间内迸发出来。

  1.2面向教师

  虽然计算机知识在不断更新,可是落后的教学理念和陈旧的教材差不多把教师和学生放在了同一条起跑线上。教师在教学过程中是不可缺少的角色,在教学活动中起着主导作用。在教学活动中,学生是主角,而教师不是配角,是“导演”。这个“导演”的作用发挥得好不好,除了教师的学识水平等自身因素外,教学内容的选择也是重要的一个方面。教师并不是百宝箱,学生要什么就有什么,市场需要什么教师就可以教什么。作为计算机教师,我们的翅膀也相当沉重。时代的发展同样对计算机应用基础课的任课教师提出了相当高的要求。我们要“学会学习”(教师的知识更新)、“学会动手”(教师的操作技能)。计算机教师的自身知识结构的更新周期要短得多,内容多得多。教学中,却因为教材的滞后,使教师更新的知识派不上用场。

  1.3面向就业

  课程设置确实要照顾到学生的兴趣,学生学习才有动力。但我们并不是在办兴趣班,最重要的是我们培养的学生在社会上受不受欢迎,能不能胜任就业岗位,因为我们是职业学校,学生毕业大多数要直接就业。所以,课程设置最重要的依据———面向就业。现有的教材包括计算机基础知识、汉字输入法、办公软件、网络基础等,可是大纲以及教材都与现实的社会需要相差太远,计算机的课程设置除了要考虑学生的兴趣外,还要考虑实用。就是怎么样把学校学的知识和技能用到社会上,在工作中派上用场。职业学校最终是要面向就业,我们不能不考虑市场、社会需要什么。要深入地了解社会,了解人们的需求,了解市场的需要才能科学地设置计算机课程。计算机技术的发展日新月异,可是在我们的教材里,基础知识过于陈旧,应用软件还是老版本。现在学生家里、工作岗位上有的操作系统和应用软件早就是Windows7/8和Office2010了,我们教材还在讲着WindowsXP和Office2003。现在的数码相机如此普及,可是相关的图片编辑软件教材还是空白。网络知识的滞后更是与学生的日常使用脱节,和工作实际脱节,和社会需求也脱节。学生学起来就没有兴趣,还要回去“举一反三”,走了弯路,浪费了时间。

  二、教材和教学内容应该以这三个定位为前提,本着求新、够用、实用的原则进行取舍

  2.1教材要与社会发展同步,内容上要求“新”

  人类社会进入到二十一世纪以来,计算机技术和多媒体技术的发展已经由逐年更新,成为了“日新月异”。从这个方面而言,计算机的教学内容是远远跟不上时代的步伐的,因为从编写到出版总是要有过程的。但是,在选择教学内容时,一定要有超前意识,教材应该缩短更新周期,现在辽宁省职业学校使用的“计算机应用基础”教材还是2012年3月第二版。五年时间,对计算机发展来说,是一个多么漫长的过程。可以尝试,教师根据计算机应用的发展,自主选择教学内容,将最新的、较前沿的、实用的知识传授给学生。

  2.2教材要与就业接轨,内容上保证“够用”

  职业学校计算机教学如何定位,正如北京师范大学何克抗教授所言:“为了有效地使用学校的建筑物作为教学场所,你并不需要知道建筑法规和建筑方法;同样,为了使用计算机,你也不需要去理解有关计算机的科学原理和数学法则。”“计算机的基础知识和程序设计方法应当由那些将要制造计算机的人去学习……而不是让一般学生和使用计算机的人去学习。这和学生为了能使用书籍并不需要去学习如何出版和装订书籍是一样的道理。”计算机的教学内容的选取,要以学生未来就业和社会需要为出发点,选择那些实用性强的知识、普及性高的软件进行教学,保证学生在校学到的知识到了工作岗位,仍然在一定时间内满足工作需要。至于计算机专业方面的理论知识,学生将来用不到的,教材就没有必要大篇幅地去涉及。这样减少了教材的篇幅,节省了教师和学生的时间,教师可以去更新知识,学生也可以用其他时间去学习更多必要的知识。

  2.3教材要考虑学生的工作实际,保证其“实用性”

  教学内容除了安排学生工作和生活中需要掌握的必备知识和相关软件外,还应该结合各学校专业特点,增加与专业软件相关的内容作为选讲,做到与社会接轨,与就业同步。这样,学生在上岗时不必要再花过多的时间专门学习,只需要短期培训就可以达到上岗的要求。学生最终的就业,所学知识应用于工作实际,这也是我们职业学校办学的目标。综上所述,职业学校计算机教学应定位在:计算机是一种工具,而课程的设置则依据学生、教师和就业。教材和教学遵循“以学生为主体,以教师为主导”的原则,尽可能做到“求新、够用、实用”,同时要考虑“以适应市场为导向,以掌握技能为目标,以实现就业为目的”的教学理念,使我们培养的学生能适应时代的发展,使我们职业学校能在市场竞争中站得住脚,发展得好。

  参考文献:

  黄国兴,周南岳.中等职业教育课程改革国家规划新教材《计算机应用基础》[M].2版.北京:高等教育出版社,2012.

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