职业技术行为习惯的培养

中职教育的任务是培养技能型应用型人才。这种人才不仅必须具备良好的职业技术行为习惯,而且必须具备适应企业和谐发展的思想素质、个人品质和道德行为规范及团队合作精神。职业技术行为习惯和道德行为规范等素质的提高,有赖于养成教育。养成教育可以说是一个人终生的
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  中职教育的任务是培养技能型应用型人才。这种人才不仅必须具备良好的职业技术行为习惯,而且必须具备适应企业和谐发展的思想素质、个人品质和道德行为规范及团队合作精神。职业技术行为习惯和道德行为规范等素质的提高,有赖于养成教育。养成教育可以说是一个人终生的必修课,因此,班主任作为班级管理执行者,就必须把养成教育摆在首要位置。本文从本校中职学生的现状出发,探讨在班级管理中,如何立足学校大环境与完善班级小环境来实施养成教育。


  管理使学生言行规范化


  所谓养成教育,就是培养学生良好行为习惯的教育。中职大部分学生在初中阶段成绩处于中等或中下等,其中相当一部分人没有受到应有的尊重,情绪低落,意志薄弱,思想茫然,自暴自弃,有的甚至沾染某些恶习。这给中职学校教育教学管理带来极大的困难。其次,中职生毕业后大多选择就业是重要条件,他们能否适应用人单位的需要,具备熟练的专业技能和良好的职业道德。另外,中职生目前年龄大多在16至18岁,正处在世界观、人生观、价值观逐步形成阶段,因此中职生开展实施养成教育迫在眉睫。养成教育是教师在日常学习和生活中通过训练、管理等手段使学生的言行规范化、标准化的教育。内容主要有:


  遵纪守法、文明礼貌行为的教育遵纪守法、文明礼貌行为的教育是学会做人的养成教育。培养中职学生遵纪守法,对国家、对民族、对社会有责任感,即培养学生最基本的人格。培养中职学生的举止文明礼貌,使其能够融入集体生活、学会与人沟通合作,即培养学生具有健全的人格。如果中职学生在校期间,不注重遵纪守法、文明礼貌行为的规范教育,毕业后很难在社会上长久立足。班主任应该根据本阶段学生的年龄特点和已养成的习惯,通过各种渠道,有针对性地开展遵纪守法、文明礼貌行为的养成教育。


  勤奋学习、积极进取行为的教育勤奋学习、积极进取行为的教育,是学会学习的养成教育。培养中职学生具有勤奋学习的精神,掌握科学的学习方法,即培养学生学习的能力,对他们走上工作岗位后的自我学习有相当大的帮助。但目前中职学生学习习惯不尽如人意,部分学生学习基础差而悲观厌学,个别甚至在课堂上看闲书、玩手机等。对于这种现象,班主任应该采取切实可行的措施,开展学习习惯的养成教育,从学习兴趣、学习方法等方面加以引导,逐渐培养学生勤奋学习、积极进取的习惯。


  生活自律、服从管理行为的教育生活自律、严格管理行为的教育是一种学会生活的养成教育。以笔者所在班为例,绝大多数学生是住宿生,培养他们具有良好的生活习惯和生活自理、自律能力,也必然成为养成教育的重要组成部分。班主任可以借助学生的生活环境、吃饭休息等环节进行良好习惯的培养,随时纠正他们的不良习惯。通过让学生寝室纪律、寝室内务、寝室卫生、寝室生活的规范化,来培养他们良好的生活习惯。


  职业道德、团队合作行为的教育职业道德、团队合作行为的教育是学会适应的养成教育,对中职学生来讲具有更直接的现实意义。中职学校主要向社会培养合格的职业劳动者,因此,班主任要通过以企业文化熏陶和专业技能实训为主要形式开展职业道德的教育。注意培养学生服务意识、竞争意识、创新意识和敬业精神、合作精神,并转化为学生自身的职业道德修养。


  养成教育的实施途径


  立足学校教育大环境,配合开展养成教育。学校是实施养成教育的大坏境,它组织开展的一系列活动,为学生遵纪守法行为、文明礼貌行为、勤奋学习行为、生活自律行为、职业道德行为的养成奠定基础。班主任在班级管理中应抓住这些有利的契机,做好班级组织管理。例如,借助新生入学教育或军训,班主任应配合相关老师或军官的工作,严格约束学生自由散漫、拖拖拉拉的不良习惯,增强学生的纪律性。借助宿舍管理的内务整理,纠正学生不良的生活习惯。此外,学校开展的专业思想教育、法制宣传教育、实习动员、就业指导等活动都是养成教育的大环境。班主任不仅要全力配合学校工作,还要精心策划、认真组织各种学校活动。例如,笔者在学校组织学生观看法制讲座视频后,立刻布置学生写观后感,再举行“法律护我成长”主题班会,使班级管理紧跟学校教育,配合开展养成教育。


  完善班级管理小环境,开展实施养成教育。班级是学校开展养成教育的微观小坏境,班主任应运用智慧和策略完善班级管理,营造勤奋学习、团结合作的氛围,规范学生的学习生活习惯,强化养成教育。其具体的措施如下:


  制订班级规定,规范养成教育俗话说“没有规矩,不成方圆”。班规是班集体为实现共同奋斗目标而制定的规则,是班级管理的准绳,学生良好行为习惯的养成离不开班规的约束。在班规的制订中,班主任必须要让每一个学生明白,建设一个良好的班集体是大家共同的责任。班主任在制订班规过程中,具体可参照学校学生手册的内容和中专生日常行为规范的内容让班规具体化、直观化,使班级管理中养成教育有依有据、便于操作。


  开展班级活动,丰富养成教育班级活动是中职学生养成教育的主要载体,班主任应该以班级活动为基本形式,通过活动来丰富养成教育的内容。例如,笔者所带班级在举行班级活动中,通过举行“文明在我心、礼仪伴我心”的主题班会,让学生养成文明礼貌的行为习惯;通过举行“书给我的启示”主题班会,使学生养成读书学习的良好习惯;通过举行“文明上网”主题班会,使学生养成良好的网络文明行为。除此之外,还组织学生与其它班级进行拔河比赛,增进班级之间的交流,也锻炼了学生的团队合作精神。依托学雷锋活动月,组织学生到学校附近街道义务劳动。班主任以这些活动为载体,通过行为刺激学生自己去感悟、去体会身边的事情,来逐步认识社会,逐步矫正自己各种不良行为习惯,从而使遵纪守法行为、文明礼貌行为、学习习惯、生活习惯及职业道德修养在各种班级活动中逐渐地养成。


  壮大班级管理力量,推动养成教育行为习惯成因复杂,必须要在实践活动中逐步养成并不断强化。班主任在班级管理中要创造机会让学生去锻炼,并以此壮大班级管理力量,达到提升学生综合素质能力和形成良好班风的双赢局面。例如,笔者所在班级在第一学期的主题班会中,主要是由两位班长和文娱委员主持的,从第二学期开始,主题班会由两名班委成员主持,再扩大到科代表等,调动一切潜在力量,每次主持人都是新面孔。学生们通过主持主题班会,一方面提升了自己组织能力和沟通协调能力,另一方面,也使班级管理的理念渗透到每一位同学脑海里,班级管理不再只是班主任和班委的事,而是班里每一位同学的事。学生们通过活动进一步认识自我,进一步提升自己的综合素养,使养成教育得到新的动力。制订评价标准,量化养成教育在对学生进行班规制订过程中,注意制订具体量化的班级操行评定办法,使养成教育进一步得到落实。期末,班主任可在学校统一安排下,根据班级具体情况制定“自评――生评――师评”的评价制度,通过量化分数,检查学生行为习惯的养成程度,同时,学生通过量化的分数来检验自己良好学习生活习惯的养成程度。例如,对操行分数排名靠前的学生,结合成绩作为“三好学生”的候选人,排名靠后三名的同学限制参加下届班干部的竞选,让学生通过量化分数学会自我反思、自我教育。


  激励表扬,深化养成教育学生良好的行为习惯不是一朝一夕就可以养成的,必须常抓不懈,尤其是对这些十多岁的学生。班主任不但要通过语言进行浇灌,而且要通过榜样力量去示范,注意发现学生的闪光点并及时进行表扬,用成功的喜悦去强化学生的行为,从而深化养成教育。


  例如,在开学的第一次班会中,笔者借用四句话“学习成就未来,细节决定成败,和谐推动发展,技能走遍天下”来激励学生,让学生在今后的学习、生活中用这四句话来勉励自己。同时,对评到“文明宿舍”等的学生及时进行表扬,让学习成绩前五名的学生上讲台分享交流,运用多种激励方式,让学生感受成功的喜悦,培养学生的辨别是非能力并激励学生产生积极进取的动力。


  社团是养成教育的载体


  学生社团是具有共同兴趣和爱好的同学聚集在一起,在共同目标鼓舞下,大家集思广益、互相配合,发挥集体的智慧和力量的组织。一方面,笔者通过鼓励班级学生参加各种社团活动,使其自尊心和自信心在一定程度上得到了满足,有利于其爱好兴趣的培养和发挥,促进学生健康人格的养成,从而有利于学生勤奋学习、积极进取精神的培养。另一方面,学生通过参加各种社团活动,既培养了学生观察问题和解决问题的能力,又培养了学生的组织能力和沟通协调能力,逐步形成了乐观、独立、自律等良好品格,养成良好的职业道德和团队合作精神。在笔者所带班级中,50多名学生就有近40名参加了学校的话剧社、志愿者等社团组织。


  结束语


  养成教育是一项系统工程。班主任应该根据学生的年龄特点和已养成的习惯,立足学校大环境与完善班级小环境来开展实施养成教育,并与家长和科任老师沟通,掌握学生的学习状况和行为习惯,多渠道、多方式有针对性地开展养成教育。


  作者:吕丽洁(作者单位:广东省汕头市林百欣科学技术中等专业学校)本文来自《兰州石化职业技术学院学报》杂志

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