技工学院中的职业生涯规划教育

【摘要】技工学院中以培养技术型人才为主,以培养学生的专业技能为首要任务。但是,近年来,由于社会形势的多变性,技工院校在职业规划教育中的缺失,学生就业问题的凸显,已现出对技工院校基础教育提出了新的要求和建议。 【关键词】技工,职业规划,教育 一、从职业
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  【摘要】技工学院中以培养技术型人才为主,以培养学生的专业技能为首要任务。但是,近年来,由于社会形势的多变性,技工院校在职业规划教育中的缺失,学生就业问题的凸显,已现出对技工院校基础教育提出了新的要求和建议。


  【关键词】技工,职业规划,教育


  一、从职业生涯规划教育看技工院校的职业指导不足


  基础教育是每个学生走向社会生活的起点,所以基础教育给每个学生的教育范围应该是广泛和影响深远的,要突出体现在确立人生目标、职业兴趣、了解自我特点、探究社会分工等多方面。在现时的基础教育中,过多地强调文化课和专业课的教育,把职业规划作为基础课程有所忽略。


  (一)对职业探索期的迷茫


  在我做应届毕业生调查和跟踪工作中,有60%的学生不想从事自己专业的工作,20%的学生对自己的专业不感兴趣而且不想再深入学习自己的专业,只有不到10%的学生对自己的工作和专业感到满足和感兴趣。结果反映,许多技工院校的学生在选择专业的盲目性和随意性。由于九年义务教学中不包含职业规划教育,学生在面临专业选择时,对社会需求和职业要求不了解的前提下,缺乏对专业及职业缺乏选择能力。专业的选择同时也是职业选择的开始,如果在一开始选专业的时候就选择错误,必定会影响将来对职业的定位和发展,浪费的是3年学习专业的时间。如果因为开始的时候选错了专业而一错再错地就业,那就不光是浪费几年的学习时间,还可能是浪费一辈子的兴趣与爱好去完成一个错误的选择。


  (二)自我探索途径的忽略


  由于我们国家的基础教育缺乏对学生自我个性的培养,学生通常都不了解自己的能力类型和职业兴趣,不懂得从小建立自己的职业意识,为自己的职业生涯累积经验和能量,给自己一个合理的职业定位。有一些学生都是毕业以后才开始意识到自己的兴趣与能力,从新调整自己的职业理想;但仍有很大的一部分学生,依然迷茫在职业定位的思考上,造成了毕业以后迟迟不肯就业或是随便就业,这部分学生都很难在自己已学的专业上有所发展和进步。


  (三)社会生存经历的不足


  技工院校对学生的培养主要是培养学生的社会生存技术的基本技能,按照社会对职业的要求对学生开设专业的技术课程,以专业技能掌握为首要任务。但对于促进学生思考人生道路和探究职业兴趣方面仍有不足,通常是等到学生毕业以后才发现自己所掌握的技能只是一小部分,不以满足工作的全部需要。学生刚毕业本来就像似一张白纸,需要社会和企业给予多方面的支持和机会,但同时也要为学生自我做好一个充分的心理准备,在面对职业岗位的时候,要有从低做起,明确自己的奋斗目标,在自己的岗位上创业等的思想准备。


  (四)对自我人生规划的缺失


  人们受社会生存条件的限制,当初选择的专业往往不能改变,因专业选择错误常常成为人们的终身憾事。但如果能在选择专业之前就对自己的人生作出规划的话,这种遗憾就可以大大避免。如果在刚进入技工学院的时候就已经让学生了解职业、了解自我、了解社会的基础上设立人生目标,围绕自己的人生目标做出一个初步的职业规划,再针对性地进行人生和职业指导,使学生在刚步入学校时就已经学会设计自己的人生,在进入社会前,已经有自己的职业生涯规划,这显然是一种让人受益终身的教育。


  二、职业生涯规划教育在技工院校的实施


  把职业生涯规划教育放在技工类学校的基础教育,是社会形势和需要的重要推进。让学生在学习专业之前就为自己的职业道路做好准备,明确自己的职业奋斗目标;在学习专业的过程中,不断深入了解岗位对专业人才的需求,了解社会对技能人才的评估;毕业后能了解自己在社会上的位置,做好职业定位,寻找适当的空间发挥自己的特长与潜力,完善调整自己的职业生涯规划,为技工学院的终身就业服务做好充分的前提准备。


  (一)职业规划应当作为基础教育进行


  技工院校都开设了毕业生职业生涯教育,对学生进行相关理论和实践经验的指导,企业顶岗实习培训等专业的职业指导。学生也在就业形势比较严峻的形势下,有意识地寻求此方面的指导和帮助。但在推行终身就业服务工作的开展中,仅仅依靠前面几项的职业指导教育,远远不能满足学生面对在社会就业中遇到的困难和多变的形势,只有在最基础的教育中加强职业规划指导,在学生自我认识的基本层面上作出教育引导,才能让学生清楚自己的追求,清晰社会的需要和完善自我满足企业的要求,对学生今后职业生涯的发展起到真正的作用和影响。


  (二)职业规划教育的探索与实践


  职业生涯教育是面向全体学生的教育,也是充分尊重每一个学生个性特点,服务于学生个体发展的教育。就业指导老师要充分利用学生入学后第一时间接触他们的条件,积极引导学生客观地分析自身条件和所处环境,明确自己的兴趣和优势。学生一旦明确了自己的兴趣、优势和潜能,知道自己想做什么,能做什么,他的主体意识就被唤醒,成就事业的热情就被点燃,努力学习和奋力拼搏的精神动力就会形成。因此我们要引导和促使学生从入学开始制定自己的职业规划,随着年纪的升高逐渐调整自己的规划,以免出现毕业时盲目找工作或者对自己从事什么样的工作犹豫不决。


  (三)职业规划应重视生活能力和社会适应能力的培养


  职业生涯规划的工作不仅从事学生的思想教育和行为管理工作,更应该关注社会需求,关注个体的生活环境的需要。以社会需要来帮助学生选择职业定位,确定职业理想,使其个人的专业、兴趣和优势与社会需要很好的结合起来,从而成为一个对社会有用的人。以个体生活环境需要来帮助学生懂得生活,培养包括从事家庭生活、职业活动和社会活动在内的各种实用知识和技能,从而涵盖了学生可能感兴趣的各个方面的内容。技工院校应多举办一些实用性强,有利于学生将学校的学习内容与未来的职业生涯相结合,并从中发现自己的职业倾向与工作能力倾向,有助于学生在关键时刻正确选择专业和职业。发达国家的教育注重联系社会生活,强调中等教育的目标之一是使学生适应社会、职业与家庭等各方面的变化。


  作者简介:陈璧晖(1982-),女,汉,番禺,就业指导老师,研究方向:教学与就业的相互作用。本文来自《佳木斯职业学院学报》杂志

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