学生阅读能力助力高中政治教学

阅读是学生自主学习政治课的主 要形式,自主学习能力的核心是阅读能力。培养学生阅读能力是现代社会和人的全面发展的需要,也是高中思想政治课教学和课程改革的需要。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。 摘要 :学好高中政治具备基本的阅读能力。提
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  阅读是学生自主学习政治课的主 要形式,自主学习能力的核心是阅读能力。培养学生阅读能力是现代社会和人的全面发展的需要,也是高中思想政治课教学和课程改革的需要。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:学好高中政治具备基本的阅读能力。提升学生的政治学科阅读能力需要教师有效引导与培养。高中政治教学中,教师不妨精心设计阅读环节,给予学生阅读机会;在教材内容研究中,不同阅读材料采取多样化阅读方式;在阅读训练中,以达到提升阅读兴趣与解题能力为目的。

  关键词:高中政治;阅读能力;教法探究

  高中政治是一门理论性、实践性较强的学科,要学好政治需具备较强的阅读能力。基于高中政治涉及经济学、政治学、哲学等多方面的理论知识,理解并掌握它们需要逐字逐句式阅读,需要问题思考式阅读,也需要课内外联系式阅读,更需要理论联系式阅读。在政治学科教学中,提升学生的阅读能力有助于学生获取知识和发展智力,有助于提升个人思想道德素质,增强政治敏锐性、自觉性等政治学科素养。为此,教师通过转变学生的阅读观念和提升学生阅读能力,对提高高中政治课教学显得尤为重要[1]。笔者结合多年教学实践经验,深刻体会到阅读对一个人学习成长的重要性。现已初步形成了“思考与理解为杠杆、课内外联动、精泛研结合、提高实效为目的”的阅读模式。

  一、精心设计教学中阅读环节,课堂上给予学生阅读机会

  1.当前一些政治教师阅读的教学理念滞后和现行学生对阅读政治教材的能力不强。课堂上学生阅读的时间少,教师讲的多、满堂灌的现象屡见不鲜,学生对政治教材不懂阅读,导致学生对思想政治课的理论知识感知肤浅,不能深刻理解一些概念和原理。首先,教师应精心设计教学中阅读环节,让出足够的时间引导学生自主阅读,通过灵活多样的方式,创设有吸引力的阅读环境,充分调动学生的积极性、主动性。在思想政治课教学中恰当地引用中国的古诗名句、成语、典故,能调动学生阅读兴趣,活跃课堂气氛,使学生易于理解、掌握知识的深刻内涵。例如,必修四哲学中用“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”记住矛盾的特殊性;用“打蛇要打七寸”记住重点论;如指导学生品读“日往则月来,月往则日来,日月相推而明月生,寒往则暑来,暑往则寒来,而寒暑相推而岁成焉”使学生领悟运动和规律的知识等,这样阅读让学生记得更加牢固。

  2.其次,教师在课前可通过班级微信群或QQ群布置学生对教材内容或延伸知识内容进行阅读,在课堂教学中,创设情境,提出问题,引导学生理解教材内容。例如,物质概念可让学生一边阅读一边思考:物质的特性有那些?唯一特性说明了什么?物质和意识有什么关系?哲学上的物质与物理、化学中讲的物质有什么不同,让学生举例并思考、讨论,并引导学生联系前面学习的唯物主义和唯心主义的知识来理解。此种带着问题去阅读,可以增强阅读的目的性、针对性。

  二、“熟读深思子自知”———泛读、精读(研读)高中政治教材

  由于教材内容设置的多样化,教师针对不同教学内容以及学生认知水平的迥异。[2]在教材内容研究中,教师可以采取多样化的阅读方式,即以泛读、精读(研读)两种方式较多。

  1.指导学生进行泛读提升学生的阅读能力是高中政治教材编写的客观要求。教师应指导学生对不同内容要采取不同的阅读方式,如高中政治包括四大块,如经济、文化、哲学课本目录适合采用泛读,如每单元知识框架体系。高中政治每个模块的引言都会介绍如何阅读这教材,如阅读必修四哲学按引言要求理解单元、课、框、目四个层次,每学期开学之初让学生像看故事书一样去看书,让学生对教材有大概的了解。大体掌握教材的编排结构,如有几单元,每单元有几课,每课有几个框题,每框题有几个目题,了解全课的框架结构和脉络体系。

  2.指导学生用精读(研读)精读(研读)是深入探讨某些问题而仔细研讨的一种阅读方式。教材中正文、辅助文和综合探究,基本概念原理适合采用精读、研读。但在教学中往往教师只讲授课文中的正文,而没有抓住教材的四个层次让学生去理解,割裂了它们的联系,只见“树木不见森林”。一方面对教材中的辅助文也重视不够,如教材中“相关链接”是对相关原理、实例的应用,而教材中“名言”往往与原理紧密相关。只有注重课本中的关键词、关键句,要仔细推敲,逐字逐句进行分析研究,从中提取有效信息,以把握材料要义。要求学生在阅读时必须做到“眼到、口到、手到和心到”。对“手到”要求学生坚持“不动笔墨不读书”的原则。划出关键句子,点出或圈出重点字词,用不同的颜色体现不同点。把主要观点标出来,重要论点划出来,不懂的问题提出来。

  3.如“物质是不依赖于人的意识//并能为人的意识所反映的//客观实在//”。教师这样不仅要求学生边读边做标记,还要求学生养成做阅读笔记的习惯,对知识点进行归纳总结。弄懂一课或一段材料应先读什么后读什么,读什么可获取什么有效信息;如有些概念原理要划分主谓宾、定状补去读。例如“科学发展观的内涵”理解:可要求学生先找出句子的主干、主谓宾,可看出发展是核心,是怎样的发展呢?要科学的发展,“观”是一种世界观,是我们的指导思想,进而结合第一要义是什么,基本要求是什么,根本方法是什么,学生记忆时可先记住句子主干,再根据理解为其加上定状补成分,一个定义就这样简单而又透彻地弄懂了。

  三、重视对学生的阅读训练,提升政治科阅读兴趣与解题能力

  训练阅读技巧,提高阅读水平政治教师除了课堂上要有阅读环节,更要通过作业尤其是考试来检测学生阅读能力有否提高。指导学生在看到试题之后,要先阅读材料,要炼字、炼词、炼主旨去审题,由面到点,用追问法去思考,多问几个为什么、是什么、怎么样、表现在哪等,按语文分析法抓住要点,划分层次、归纳其中心思想,把握题目命题者意图,从而获取和解释材料信息,然后调动和应用课本知识进行答题。在训练中特别强调学生不要怕,不怕材料内容多,要敢读、善于读,去粗取精,去伪存真,由表及里,透过现象揭示本质;敢写,多动笔写出答案,才能发现不足,慢慢的阅读能力才有进步,解题方法才有提高,进而提高学习成绩。2.拓展学生课外政治知识的阅读如列举阅读书目,开辟班级阅读角,征订相关报刊杂志等。笔者曾担任校本课程阅读选修课,在完成相应教学内容后,让学生课外去阅读相关的知识来补充对教材的认识。例如,讲完哲学辩证法时推荐学生去读毛泽东的《矛盾论》和《实践论》等。另外,也推荐学生去阅读科普、哲理、道德、法制修养等方面的书籍与报刊,指导学生分析时事政治,如近来国际风云变幻,中日、中韩等国际关系忽冷忽热,德意英法作为美国传统盟国为什么不顾美国的警告执意要加入由中国倡导的亚投行?这可指导学生联系必修二第四单元政治知识去分析。随着学生知识阅读面的扩展、阅读理解水平的提高,就能开阔视野、活跃思路,加深充实学生在课堂上获得的理论知识。

  参考文献

  [1]邹秀平.发展性教育在高中政治教学中的实施[J].中小学教育,2014(5).

  [2]陈安花,刘正安.新课程理念下浅谈高中思想政治课教学有效性研究[J].企业导报,2015(8).

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