小学生英语学习习惯的培养总结-学科论文

从培养学生良好书写习惯入手,加大对学生规范化书写的力度。现总结如下: 一、端正学生的书写态度。 许多学生写不好字,往往是因为没有专心写而造成的。从孩子平日里的作业和练习我们可以看到,多数学生的字写的潦草、凌乱、无形。从字里我们便可以感觉到他们在写字的
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  从培养学生良好书写习惯入手,加大对学生规范化书写的力度。现总结如下:

  一、端正学生的书写态度。

  许多学生写不好字,往往是因为没有专心写而造成的。从孩子平日里的作业和练习我们可以看到,多数学生的字写的潦草、凌乱、无形。从字里我们便可以感觉到他们在写字的时候心是杂乱的,不能做到静心静气。久而久之,便形成了不规范的写字习惯,写字态度不端正,起笔便潦潦草草。对于今后字体的形成具有极坏的影响。在指导孩子写字方面,我们具有不可推卸的责任。因而,我们首先帮助学生端正写字态度。在指导学生写字时,我尽量为学生创造一个安静的环境,不轻易地打扰他们,就连巡视时都要放轻脚步,使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯,这对学生将来的学习来说也有着很大的帮助,并能够把这种好习惯迁移到学习其他方面。

  二、朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。

  “说”英语与“读”英语有相通之处,关系密切,两者相辅相成。学生朗读英语好与差,很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此,我在教课的时候十分注重范读和领读。授课前,我都是先自身整音,尽量与标准音带取得一致。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说,新课的时候,我从不找学生领读课文,以免一个错,错一片,给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时,我要求学生切勿操之过急,拿来便朗读,要先通阅,了解内容,理解含义,揣摩音调,然后再朗读。这样,朗读效果好。

  有些学生在朗读时漫不经心,不是看着一句句朗读,而是滑句,一古脑儿读完,存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好,过慢、拖沓,一字字顿着读,或是过快,发音不到位,无停顿,混着读。特在集体朗读时,伴有拖音明显,奏较差,语速偏慢等现象。为此,教师要对症下药,变换教法,随时纠正学生朗读的不良倾向,刻意培养学生良好的读的习惯。

  三、提高学生书写速度,培养良好的书写习惯

  小学生随着年级的升高,作业量明显增多,有些学生的书写速度问题逐渐暴露出来,作为老师也十分伤神。二年级的学生也出现这样的情况:每天做作业写得最慢的总是学困生那几个人,做作业写得最快的也是学习成绩比较好的那些人,慢的和快的书写速度竟相差两三倍,一次课堂作业快的学生仅需要大半节课,而慢的`学生要用两节课,甚至还多,大大影响了学习的效率与质量。究竟原因何在?我观察了一段时间,发现学生在书写作业时会有四种不同的表现:

  1、有的一眼看一句话或半句话,这些同学往往是班上写字最快的同学。

  2、有的一眼看一个词。

  3、有的一眼看一个字。

  4、有的一个字看几眼。

  5、有的边写边玩。后面三种情况通常就是那些写得最慢的。当然,孩子们的书写习惯也不尽相同。书写快的同学拿本子的速度也快,书写时一鼓作气,没有半点多余动作。反之,那些书写慢的同学半天找不到本子和铅笔,人家写了几行了,他还在东瞧瞧、西望望,手这里摸摸、那里摸摸,做些与书写无关的动作。

  书写速度慢,看起来是个小问题,其实不可小视。书写速度慢会带来一系列的问题:由于书写速度慢,原本半个小时可以完成的作业,他却要用两三个小时去完成,从早到晚忙于课业,负担重,休息少,影响身心发展。由于书写速度慢,学生的个性发展和知识面的扩展受到限制。书写慢的人抄写时关注的是字词怎么写,而不是句子的意义,不能一边抄一边思考,影响了思维的发展。一个字、一个词要观看几遍才能抄下来,生字、生词就不能变成熟字、熟词,语言发展就会受到限制。

  解决这个棘手问题,可以从以下几方面:

  1、课内外重视学生的书写速度。

  学生往往有些贪玩,我们要有意识地进行书写速度训练。要想提高书写速度,熟练是基础。首先要做到常练,也就是教师在课堂教学中,必须给学生练写的时间,中年级力争每节课都留有充足的时间让学生练习写字,并提出适当的速度要求。其次是巧练,教给学生一些提高书写速度的方法。比如:引导学生归纳总结字与字之间的区别和联系,认识和掌握同一类字的共同点,做到指导一个字,带动一类字,在有规律指导下练习,在练习中体验规律,再用规律更好地指导练习。训练学生抄写时由一眼看一个词到一眼看半句话、一句话。规定时间抄写一段话,加快抄写速度,提高书写技能,进而提高学生的写字速度。

  2、争取家长支持,提高学生的书写速度。

  要想取得好的效果,教师必须争取各方面的支持。教学是一项艰巨而复杂的工作,它与学生、家长、教师都有着密切的联系。因此,提高学生的书写速度更需要争取家长的支持。

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