关于计算机基础课程教学改革的论文

论文摘要:年我院升格为高职学院,《计算机应用基
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  论文摘要:年我院升格为高职学院,《计算机应用基础》作为全院所有专业的一门必修课纳入教学计划,强调了计算机基础的教学地位。本文针对以旅游管理、酒店管理专业为主的财经类高职院校,面向能力培养为目标,阐述了计算机基础教学所面临的问题,对课程体系、教学内容、教学方法、教学手段以及考试方式的改革进行探析。

  论文关键词:面向能力,计算机基础课程,教学改革

  1引言

  计算机基础课程主要是培养学生Office运用能力、网络应用能力、信息安全意识和多媒体等常用工具的使用能力,充分利用计算机分析解决日常实际问题,使学生具备通过计算机查询信息、获取信息、整合信息技能,提高学生信息素养,把学生培养成既精通专业又能熟练应用计算机的复合型人才。

  2现阶段面临的问题

  2.1新生入学水平不同,有的来自职业高中,有的来自普通高中,有的来自大中城市,有的来自农村,新生的计算机应用水平差别很大,有些学生能够熟练使用Windows操作系统,并掌握对文字的编辑排版、上网收发邮件等基本操作,而有的学生很少接触计算机,甚至没见过计算机。

  2.2计算机基础是实践性很强的课程。过多地注重课堂教学会导致学习效果很差,有些同学课堂听课很认真,上机时也能完成各项任务,但仍然解决不了实际问题,没有综合运用知识能力,缺少实践操作技巧和对日常故障问题的积累。

  2.3计算机基础是应用技术,只凭试卷检测学习效果,不能完全反应学生的实际能力。而且试题类型多是测试学生对所学知识是否了解,不是考核学生解决问题的能力,并没有摆脱应试教育,严重影响创新型人才的培养,这种考试方法使学生为了考试而学习,不能提高学习积极性,不利于发挥创造力,与素质教育相违背。

  3面向能力培养的课程体系和教学内容改革

  改革方向要注重培养学生自学能力,加强学生实践技能,为培养创新型人才创造条件。

  3.1课程体系改革。由于中小学信息技术教学的开展,高职院校的计算机基础教学不应当再从零开始,必须尽早提高计算机基础教学起点;不应局限于熟练操作,而要区分操作、使用与应用这三个概念,应当具有综合应用有关计算机知识,解决在本专业领域中遇到的各种复杂问题,并对计算机常见故障具备一定的维修和维护能力,考虑到计算机技术发展迅猛的特点,计算机基础课程可分为两类:一类是在一定时期内相对稳定不变的课程;另一类是动态的、变化相对快一些的课程,根据不同专业分别划分不同课程,例如《计算机应用基础》、《程序设计》等。

  3.2教学内容改革。目前计算机基础教学内容以计算机基础知识、Windows操作系统、汉字输入技术、Office运用(文字处理软件Word、电子表格软件Excel和演示文稿制作软件PowerPoint)、计算机网络基础、Internet基础及应用内容为主,随着计算机发展和普及程度,课程体系发生改变,随之教学内容也要及时更新,把那些已经在社会经济各层面得到广泛应用,或者很有潜力即将在社会各层面得到广泛应用的新技术充实到教学内容中,并结合学生专业特点,有机地结合专业内容,有针对性改革教学内容,可以适当添加计算机维护常识、杀毒等安全软件的使用、常用图形软件的使用等。例如在学习Excel时,设置案例是学生熟悉的“学生成绩表”制作,该案例中的学号列包含自动填充知识点,姓名列包含自定义序列知识点,总分列涉及自动求和,名次列涉及排序,查询或找出成绩不及格学生,使用的是“条件格式”及“筛选”知识等;而设置“职工工资表”案例,可以使学生学习到求和、求平均值及复杂公式计算、分类汇总、制作工资条、自定义填充序列、选择性粘贴及利用图表向导制作柱形图等;又例如在讲解Windows时,让学生动手安装操作系统,从对CMOS设置、硬盘分区,到系统安装设置。

  4面向能力培养的教学方法和手段改革

  4.1教学方法改革。基本教学方法贯穿整个教学活动,启发式教学,通过先果后因,分析提问、演示练习,启发学生积极思考、分析、讨论、参与,共同探寻解决问题的途径、方法和答案,激发学生学习兴趣,增强学习主动性、积极性和创造性;讨论式教学;对于重点和难点内容,适当安排讨论互动环节,例如在讲解Word样式和格式、Excel函数和数据透视表时采用讨论互动方法;案例教学法,在教学过程中适时引入恰当、有趣、易于说明问题小范例,教师演示学生参与完成,以大作业形式引进典型案例,基本概念的阐述和应用性操作围绕该案例展开,贯穿整个教学过程,例如讲解完Word所有知识点后,给学生布置大作业“设计班报”;项目驱动教学法,是实施探究式教学模式的一种教学方法,通过提出任务、学生演示、教师总结等环节,使学生边学边用,不断总结完善,在项目情境教学中体现面向应用、面向能力、发扬个性的教学风格,同时一个小组学生共同实施项目,以项目带动学习,共同协作、互动创新、增强学生合作意识,培养学生团队能力。

  4.2教学手段改革。以现代媒体构建新型教学模式,建立现代教育技术平台,发挥以计算机为基础的现代多种媒体作用,使教学信息组织超文本化,可实现教学信息最有效的组织与管理,在培养高级认知能力场合中,采用协作式教学策略会取得更好的效果,因而因特网和校园网是协作学习的主要形式,实现了教学过程的交互性,教学过程的生动性是多媒体计算机强大魅力之所在,在教学中重视教与学两个部分,强调学生的参与意识,教与学成为两个相辅相成的部分,调动学生学习的主动性,培养学生“发现式”学习能力,使学生不仅学会,而且会学,在短时间里获得大量的信息与知识,在传统教学模式中很难做到,而以多媒体网络作为传播信息渠道,使教师与学生、学生与学生之间,可以同时传播大量信息,提高教学效率,从而实现大信息量的个性化教学。在平时上机实验中进行考核,随时掌握学生学习情况,根据授课进度给出一些实际应用题,通过分析找出解决方法,训练学生综合运用掌握知识的能力,给学生一个充分发挥才能的空间,变被动应试为主动地学习,使学生成为考试主人,在解决问题时如果有创新可以得到高分,可以激发学习的积极性和求知欲,给学生展示才能机会,充分发挥想象力和创造力,从而培养出有创造力人才;通过多种方法检查学生技能和对知识掌握情况,如在校园网络平台上设置一些学习、对话、软件发布等栏目板块,对参与者加分,作为考核总成绩一部分,从而培养学生多渠道获取知识和信息能力;对计算机基础理论知识,在期末笔试掌握,这部分占总成绩30%,平时出勤和作业占总成绩30%,平时上机考核和创新地解决问题能力占40%,更客观评价学生分析问题与解决问题能力;同时要正确处理好基础教育与等级考试考证的关系,组织学生参加全国或省级计算机等级考试,有一定好处,因为它可以高层次地实行教考分离,有利于教学质量的提高,但是基础教育内容和等级考试内容不应等同,学生有自己专业特点和方向,应该充分考虑这个因素。

  5结束语

  经过多年教学实践,已经摸索出一套适应信息时代计算机基础教育需要的新教学模式,注重启发式教学、案例教学、任务驱动教学对能力培养优势的运用,加大了课程建设和改革力度。随着时代发展和科技进步,还应该认真总结教学过程中存在的问题,大胆地创新与改革教学方法和手段,提高教学效果。

 

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