小学班级文化之标语文化论文

班级文化是“班级群体文化”的简称,是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的概括,班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识,班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。班级文化是一个班级的灵魂,是
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  班级文化是“班级群体文化”的简称,是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的概括,班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识,班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。组成班级文化布局最明显的有板报栏,图书角,展示台等,而最富有时代特色的莫属班级标语了。在七月份的一次活动中,我有幸来到二七区培育小学参加阅卷评卷活动,活动地点设在培育小学四一班教室,活动之余,大家深受学校校园文化班级文化的感染。在此以四一班教室的标语为例,我谈一谈自己对班级文化的理解和认识。

  进入教室站在讲台上,首先映入眼帘的是教室后墙黑板上方的红色的大黑体字标语:“我自主,我快乐,我要成为最佳的我”,横式排成与黑板同宽的一行。

  教室左右两边的墙上是竖着对联式的两组标语:“团结友爱班集体,努力学习创佳绩”;“明亮教室是我家,安静整洁靠大家”。

  两边的四根墙柱上分别是四位名人画像及其名言:

  刘胡兰:“只要有一口气活着,就要为人民干到底。”

  赖宁:“我是中国人的后代,我要为祖国繁荣努力。”

  黄继光:“祖国越看越可爱,为了保卫祖国,我什么都舍得。”

  邱少云:“宁愿生命消失,只要声誉能存。”

  以上四幅铁皮质地的标语牌有些锈迹,应该是上墙有些年头了。与这种略显陈旧相对比的的是,铁皮标语下面贴着孩子们手绘的卡通画和装裱画。

  走下讲台回头看,看见黑板上方国旗居中,“好好学习”、“天天向上”分列两边。黑板左边中队角板块里贴满了一张张班集体成员的小照片,右边是两幅精美的剪纸作品和一个手工制作的课程表。前门边的墙上版块里“认星争优,做美德少年”这几个美术字五颜六色,围绕着这几个美术字的是相关优秀学生的彩色生活照片。

  其他的布置也很显眼,比如后墙黑板右边的光荣榜里记录着每一位同学的成绩和进步,“试试就能行,争争就能赢”,上边贴着班级在历次活动中取得的奖状。黑板左边的书柜柜门玻璃上贴着花体字:“让我们来阅读吧”。在一个教室里,班级文化形成一个氛围的载体是方方面面甚至是边边角角零零碎碎的,以上文中所列是最明显的板块布置。对四一班的标语从文化的角度研究可以发现:

  1、这些标语反映出时代变迁,形式上分为老旧的和新潮的;

  2、墙上名人、烈士、勇士形象渐渐被展示自我表现自我的新时代新少年也就是班级成员所替换;

  3、原先的宏大、严肃、庄严的价值观主旨所传达的是个人为了国家、民族、集体以及为了理想为了无上的荣誉而奋发努力和英勇献身,现在的标语则洋溢着

  活泼多彩的生活气息,严肃、庄严主旨淡化甚至看不到;

  4、早先宏大庄严主旨相应产生的不可操作性甚至是“百无一见”、“难以驾驭”的虚空感,转变成现在主题的举目即见、动手即做的现实性和具体性,如:打扫教室,卫生保洁,保护人居环境;讲究个人卫生,仪容仪表;端正学习的态度,探究学习方法的;

  5、早先的标语主旨在于教育人们“怎么想”、“怎么看”,现在的标语可以总结为“怎么做”、“怎么优秀”,这些具体化规范化的标语有明确的任务或者目标,落实起来能有成绩,能反映在“评比栏”、“风采展示”等板块上。

  从标语文化形式与内容的关系上,我们可以看出,早先的标语内容大于形式:也许你做不了什么,但你理解领悟就好,心灵的感受大于行动表现,只要你懂你明白标语背后的意蕴,至于怎么做到,没有明确也无法明确;现在的标语形式大于内容:不管你能否理解深层面的意义。

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