谈高中思想政治课分组讨论学习的开展

谈高中思想政治课分组讨论学习的开展 【摘 要】分组合作讨论学习作为素质教育改革过程中的一种富有创新性和实践性的教学理论与教学策略,在教学实践中的应用方式可以是多种多样的。如何使用好小组进行学习,打造一个活力高效的课堂,成为许多教育工作者探索的方向。 【
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谈高中思想政治课分组讨论学习的开展   【摘 要】分组合作讨论学习作为素质教育改革过程中的一种富有创新性和实践性的教学理论与教学策略,在教学实践中的应用方式可以是多种多样的。如何使用好小组进行学习,打造一个活力高效的课堂,成为许多教育工作者探索的方向。
  【关键词】高中思想政治 分组讨论学习 政治教学
  在思想政治课上使用小组合作是一件值得探讨和实践的教学手段,不仅有利于学生的思想政治学习,同时对于培养学生的团队合作精神,团队合作能力以及开发学生的学习自主性都有着重要意义。但是合作的教学方式若想在实施中真正提高学生的学习有效性,很大程度上取决于教师的教学理念。
  一、科学合理地划分小组,制定详细的小组学习方案
  實行小组学习的前提是科学合理地划分小组,其实很多一线教师对于教学思想是心中有数的,并且曾经信誓旦旦地打算大显身手,但多数只流于形式或半路夭折,不能真真切切地落到实处,既然打算实行小组学习,那么就要有个小组的样子,小组的划分更不是随意按照座位或索性照搬其他任课教师的分组,而是要结合本学科特点,从实际出发。首先,教师要对学生的基础、对本学科的兴趣程度、性格特点等因素做到了解,即使是刚刚接手一个新的班级无法深入了解,也可以分小组,再进一步调整;其次,划分小组时既要考虑到每个小组的整体水平大体持平,又要保证小组内部呈现学生层次的多样性和性格的互补性,有利于学生之间的互相交流;最后,制定详细的小组学习方案和规则,考虑到可能出现的所有问题,并针对这些问题做出“应急预案”,以免出现意外状况时教师自乱阵脚。
  例如,在结束了必修一第一单元《生活与消费》这一课后,我布置学生以小组为单位,用思维导图的形式对这一单元的知识进行归纳和总结,以便于在脑海中和笔记上形成系统性的知识网络。考虑到学生不清楚思维导图的概念,我特意搜集了一些细致精美的思维导图,利用大屏幕展示给学生看,虽然他们刚刚升入高中,但已经具备了一定的领悟能力,一点就通,在小组成员的努力下一幅幅思维导图应运而生,也成为小组学习的第一幅力作。
  二、培训组长
  一个有能力的组长是小组合作学习顺利开展的重要条件。在充分尊重学生自主选组长的基础上,有计划地培训组长尤为重要。
  首先,让组长明确自己的责任,组长不仅是小组活动的组织者,也应该是参与者,要起到带头的作用。在合作学习时,组长应该帮助成员或协调成员间互助解决遇到的学习问题,当小组成员之间出现不愉快时,组长要出面进行调和。其次,让组长掌握组织小组合作学习的简单流程,让每一位成员明确小组共同目标―成员合理分工―成员协作交流―认同共同的成果。最后,提高组长具体组织能力,例如小组成员合理分工:有负责记录的,有控制小组每位成员的说话时间的(保证每个小组成员都有说话的机会),还有负责汇报成果的。组长培训和组长工作交流结合起来,坚持每两周进行一次,可以让组长之间相互学习、取长补短,提高小组内成员的合作质量,培训交流中,教师要适时对小组两周中合作学习做客观评价,激励组长更好组织本组合作学习。
  三、精选讨论题目
  高中政治课堂小组合作学习是一种实践性很强的学习方式,在这个过程中教师应善于选择学生们适合并喜爱的讨论题目,以便与学生们能以最大的热情参与到讨论和合作之中,这是教学中的重要步骤,其优点在于方式灵活,在讨论的过程中,全班的学生都能参与到其中,不仅对于学生克服交流障碍以及培养学生的自信心有着作用,更大的意义在于培养学生的学习兴趣。同时,小组讨论题目的选择是一个值得研究和重视的问题,在选题上应做到精选,这样才能让学生真正地去关心问题,在讨论的过程中更加深入的去了解问题,通过分析和总结,继而得出最佳的答案,起到良好的课堂教学效果。
  四、师生备课
  思想政治教学内容并不是都适合进行合作学习的,教师应该在开学前仔细研究,确定有合作价值的内容进行合作学习的课程安排,不可盲目采用合作学习,否则会流于形式。
  合作学习课程前教师至少用一周时间设计小组合作学习的目标与任务,确定合作方式。思想政治课采用的小组合作方式根据参与时间和程度可以分两种,一种是全程参与式,教师提前给学生布置合作学习任务,让学生明确重点、难点,有针对性地去收集材料。组长给成员分工采用不同的途径搜集材料,做好课堂合作学习的准备;一种是“嵌入式”小组合作学习,学生课前不参与准备,教师要为每一小组准备相应的辅助材料,课堂上,小组根据学习任务,捕捉教师给定的辅助材料的有关信息及自己大脑知识库中的材料进行小组合作学习。小组合作学习过程中的具体方式较多,讨论、模拟参与、实验、辩论等,教师在备课过程中,要有针对性地精心选择。
  五、教师应潜移默化的影响学生
  在小组学习讨论中,教师应做好引导者和“配角”的工作,通过倾听小组成员的发言,给予亲切而耐心的讲解,让学生被教师的情绪和态度所感化,从而更加积极的投入到讨论中。在政治课教学中,教师与学生的关系不仅仅是教学与被教学的关系,而应该是一种更为密切的关系。学生在学习的过程中,教师应该予以不断地鼓励和真诚的关怀,当教师对学生寄予了积极的期待时,学生从内心里就会感受到这种期盼,从而能更好地激发学生的学习兴趣。所以教师和学生之间应该是一种相互信赖、相互关怀的关系。建立良好的师生关系,不仅可以使教师的教学过程变得更为轻松,更能培养学生的自信心,同时利于提高学生学习政治的动力。教师要做到真正的关心学生、鼓励学生,就要在教学过程中倾注更多的热情,在课下给予学生正确的指导,以真诚的态度感化学生,让学生从内心感受到老师的关怀,继而激发其对于小组讨论的热情,并将讨论结果积极的回馈给教师,形成良性循环。
  总而言之,小组学习作为一种行之有效的教学方法和学习方法,已经带来了很多益处,除了上文所提到的几个方面需要我们注意外,我们还需在长期的教学实践过程中不断摸索,努力构建高效课堂,传递给学生更多知识。
  参考文献
  [1]申莉靖.浅析高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].学周刊,2017(28):49-50.
  [2]赵慧焰.高中政治教学中小组合作教学模式的应用分析[J].中国校外教育,2014(13):38.
  [3]伍艳.高中政治课堂小组合作学习模式探索与反思[J].中国校外教育,2013(36):89. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/sixiang/20190123/8105082.html   

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