小学数学课堂中数学史故事的应用价值

摘要: 随着小学教育的不断改革,人们越来越重视小学阶段的素质教育与人格培养。作为数学学科的基础阶段与启蒙阶段,小学数学科目的教学逐渐受到人们的重视,小学数学教师需要利用现有的教学资源给予学生更多的知识和思考。数学史故事是激发学生学习兴趣,提高学生知识
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  摘要:随着小学教育的不断改革,人们越来越重视小学阶段的素质教育与人格培养。作为数学学科的基础阶段与启蒙阶段,小学数学科目的教学逐渐受到人们的重视,小学数学教师需要利用现有的教学资源给予学生更多的知识和思考。数学史故事是激发学生学习兴趣,提高学生知识扩展能力的重要内容,其能够有效连接数学教学中重要的知识点和实际应用,近年来逐渐被小学数学教师所发掘。本文将结合现阶段小学数学教学的内容,探究数学史故事在小学实际教学中的作用。

  关键词:小学数学; 数学史故事; 教学作用;

  在小学数学教学中,由生活中的实际背景所抽象出来的数学问题是开拓学生数学化的思考思维角度、释放学生空间想象力的关键。因此,数学史故事在小学数学的教学中的作用不容忽视,数学史故事可以将数学的背景故事与实际知识相连接,使数学更加灵活多变,有效串联知识点与实际问题,充盈小学数学教学体系,实现学生的全面素质的发展。因此,要想将数学史故事融入到日常教学生活中去,找到高效教学的方案至关重要。

  一、当前小学数学教学中的问题

  (一)教学观念守旧,课堂活力不足

  小学数学具有逻辑性和启蒙性,教师需要进行详细的讲解,以便学生更好地掌握相关的知识概念。现阶段的小学数学教师普遍存在教学观念守旧的问题,教师更加倾向于传统的书本教学,枯燥沉闷的课堂环境较难激发起学生对数学学科的学习兴趣,而课堂气氛的沉闷不足以使学生体会互动式的师生交流,无法开拓知识获取的新思路和方向。

  (二)教学模式与教学思路单一

  在目前中国小学数学教学中,教师常常无法摆脱传统教学中的刻板单一的课堂模式。作为课堂的主导者,教师往往按照自己的教学进度进行课本内容的讲解,单一的教学方式使得教学效果难以保证,使教学过程出现盲目性,难以突出学生主体的教育地位,学生无法真正在课堂中发挥自身的主观探索能力,只能被动地接收知识,严重限制了小学数学课教学质量的提高,与素质教育的要求之间仍然存在较大差距,阻碍着学生核心素养的进步。根据新课程改革的具体要求,数学教师必须让学生在能够在课堂中能够根据事物的发展独立分析,利用数学史故事增强现实世界与抽象数学知识的联系,拓宽课堂的切入角度,提高学生的思维深度。

小学数学

  二、数学史故事在实际教学中的作用

  (一)提高教学引入的针对性与个性化

  在小学数学教学体系中,教学的最终目的不仅限于教授学生数学知识,还在于协调具体的思维方式。数学史故事的教学引入方式能够使教师在小学数学教学中保持对知识引入的针对性与目的性,通过个性化数学史故事的汇编与整合不断促进学生理解数学的认知思维的形成,并逐步为学习更多知识点奠定良好的基础。在数学日常课堂上,帮助学生拓展数学思维的重要手段便是提高问题引入的方式与质量。教师可以利用数学史故事转换学生的视角,在讲课前优先将问题与知识背景抛给学生,进而根据课程的进度和内容调整教学节奏,使学生能够在学习多样的教学方法之中,独立思考数学史发展的意义,提高学生对事物的认知能力和反思能力,进而促进学生全面素质的发展。

  (二)促进知识的多角度设计

  知识教学设计主要涵盖问题核心考点设计和课堂效果设计两个方面。为激发学生的兴趣,教师能够利用现代互联网等优势教学方式将课堂推进方式与基础课本课程相结合,通过数学史故事的内容引入实现数学教学资源的充分使用与知识的多角度设计。而由于每个教师的教学风格不同,因此没有统一的固定教学模板,教师需要在不断探索与尝试中寻找适合自身特点的结合方式。以鸡兔同笼问题为例,教师能够结合数学史故事,为学生普及《孙子算经》中的数学问题背景,进而结合生活的实际问题完成对题目与知识内容的设置。同时,数学史故事能够与多媒体教学相结合,有效地体现知识点的实用性与可拓展性。教师利用数学史故事与多媒体技术的交互,能够将复杂的问题通过动画、课件演示等方式进行剖析,通过这种方式使其中的知识要点能够被展现在学生的面前,加深小学阶段学生对问题的捕捉和理解,激发学生的学习兴趣,优化实际课堂体验。

  (三)促进场景重构,激发学生兴趣

  数学史故事能够将数学融入到生活中的情景中,进而促进学生的实践能力,增强了学生对数学史故事规则的逻辑理解,激发学生对数学的兴趣,提高学生学习的热情,并为以后学习数学的知识体系和数学思维打下坚实的基础。在进行数学史故事的铺垫教学的过程中,教师自然地将学生在生活中常见的数学原理与数学史的发展背景相结合,以便学生能够将生活实际问题与数学基础理论练习起来。教师应当引导学生利用课堂上所学到的数学思维解决数学的实际应用,并促进小学生的主动性和发现能力。例如,算数的概念是小学数学最为重要的教学内容,而中国最早的较为完备的算数书籍要追溯到《九章算术》,祖冲之对圆周率的贡献也大大推动了数学的发展。教师能够以此为角度,带领学生感受中国古代的数学发展史,在不断探索的过程中激发学生对数学知识的兴趣。[1,2,3,4]

  三、结束语

  随着素质教育的不断深入,小学数学需要不断重视对小学生的核心数学学科素养的培养。近年来,数学史故事被广泛应用于小学数学的课堂组织中去,对小学数学课堂教学起到重要的推动与导向作用。小学阶段是学生数学思维成长的重要启蒙阶段,教师应当明确教学目的,将数学史故事技巧融入到日常的教学任务中去,利用数学史故事的引入提高教学内容的针对性与多样性,促进知识的进行多角度设计,建立与具体生活化情境的联系,使学生感悟数学史故事的魅力,真正激发对数学知识的热爱,实现自身学科素质的全面发展。

  参考文献

  [1]符唯。数学史融入小学数学教学的策略研究[D].湖南师范大学,2019.
  [2]葛睿婕。数学故事在小学低年级数学教学中的应用研究[D].南京师范大学,2019.
  [3]张苏良。例谈“数学史”在小学数学教学中的穿插运用[J].教书育人,2017(31):53.
  [4]赵晓英。小学数学教学中数学史的渗透[J].教书育人,2017(22):49.

  原文出处:戴开明,何振秋.数学史故事在小学数学教学中的作用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):291. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/shuxue/20201001/8367412.html   

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