分析高职计算机网络技术课程实践研究与改革研究

摘 要 :随着国家对互联网+应用的重视,高校也越来越重视计算机网络技术课程的建设与教学。高职嵌入式专业在做好本专业教学工作的同时,计算机网络技术课程教学改革也迫在眉睫,基于此,以分析高职计算机网络技术课程的主要特点为着眼点,分别从教学手段、课程内容、课
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摘 要:随着国家对“互联网+”应用的重视,高校也越来越重视计算机网络技术课程的建设与教学。高职嵌入式专业在做好本专业教学工作的同时,计算机网络技术课程教学改革也迫在眉睫,基于此,以分析高职计算机网络技术课程的主要特点为着眼点,分别从教学手段、课程内容、课程考核形式等方面详细说明高等职业院校计算机网络技术课程的教学设计过程。   

关键词:高职;计算机;网络技术;课程改革

  计算机网络技术是一门严谨并且对实践应用要求很高的课程。很多高职院校虽然组织建立了用于实践的计算机网络实验室,但是由于设备比较少、利用率低,高等职业院校相关专业开设计算机网络技术课程的教学一般情况下只要求掌握课堂上对网络技术基础知识原理,绝大多数学生没有参与实践锻炼的机会,学生在学习了理论知识后并没有很深的印象。为了更好地适应社会的飞速发展,使计算机网络技术在社会生产和日常生活中充分发挥作用,以培养一部分具备良好素质与扎实学术水平基础的人才为实际出发点,提出培养应用型人才的要求,成为教学工作者所面临的一个崭新的课题。本文主要探讨对计算机网络技术课程的实验教学方法的改革。

  一、提出课程改革目标

  了解计算机网络技术课程的实际应用和相关事件技能的提升,根本在于课程内容的设置及课程方法的创新与改革。要注重结合学生的实际情况,在教学标准制定中,充分考虑整个课程的教学目标、教学内容和实践能力培养,以及职业素质提升和教学态度的端正。在目前培养高素质、高要求、高标准、高技能的人才的社会趋势下,高职高专人才培养已经提升到国家战略层面,培养高素质技术技能型人才,是高职培养的核心任务和根本目的。因此,要求人才能够真正适应岗位需求,在具备以往的技术与知识、实践操作的能力之外,还应该具备新的技术和知识及其运用的综合能力,拥有自己的想法,具备符合当前技术与知识的创造力。这就要求在设计教学过程时充分考虑实践能力和理论知识相结合,注重培养学生组网、调试等网络的实际工作能力,也要抓好学生实践素质的培养与提升,以更好地满足企业的实际需求。

  按照计算机网络技术课程的教学设置,要求学生应该了解的网络技术的基本知识和实践操作所需要的真实实训设备,转变以往的课堂教学形式,把课堂之外的实验室、校园网当做课堂教学的延伸,在传统课堂教学基础上,实现了更加多样化的教学形式。认真了解以太网的组建,因特网的互联寻址以及主要技术,掌握网络操作系统的应用与功能,使学生清楚地认识当前网络发展的实际情况,具备组网、布线、调试等真实的网络设备应用情况与动手实践能力。

  高职办学应充分体现以服务为宗旨、以促进就业为导向,课程建设应对接实际工作岗位,充分体现专业人才培养的最终目标和方向。努力改变传统授课形式中以注重以教师授课为主体、以学生听课为辅助的方式,尝试多种不同的教学手段,激发学生的主动参与意识。改革网络技术教学,还应该注重考核方式的改变,要充分体现出实践技能的考核,应采取项目式考核方式,完善网络技术课程教学评价体系的内容和指标。

  根据所实施的综合项目,优化与整合在分解的任务和情境中基本掌握的知识点,以完全掌握知识点为最终目标。学习者可利用业余实践完成学习资料的搜索与阅览,完成预习与复习。可以利用多媒体课件制作、教师教学日志、网上BBS论坛答疑交流等多种形式进行学习。培养学生的业余自学能力也是计算机网络技术课程所需要达到的教学目标。在教学开展之前,教师应该认真分析教材,仔细搜素教学资料,了解网络技术发展的实际情况。在教学开展过程中,要充分培养学生的组网和调试能力,强化学生对计算机网络技术原理的学习,充分把握计算机网络技术课程的整体性。

  二、注重课程内容改革

  在实验教学过程中可以采用一些强化和激励学生的措施,使学生对实验拥有高度的学习主动性,提升学生的学习积极性。在研究已经设计好的实训任务之前应准备好组网的相关设备或模拟环境,按照课程标准要求给学生发放实训指导书,并要求学生了解具有理论性、实践性较强,技术更新快、变化大的网络技术的实际应用。创造性地采用项目组的方式对一些综合性或设计性实验,努力为学生提供具有真实体验环境的教学场所,也就是网络实训室,培养学生的职业素质和实践能力,由学生自己推荐“项目经理”来进行项目分工、协调与管理。激发学生创新教学,采用多媒体、项目驱动式、讨论式等多种教学手段。安排学生到学校周边的网络公司参观学习,认真了解掌握真实项目在开发设计过程中需要的能力,让学生充分认识到实践能力的重要性,也可以通过认识实习等专门的课程设置来提高学生的职业操守。通过多媒体将最新的计算机网络技术带到课堂上,丰富学生的知识,拓宽其视野。为鼓励学生积极主动学习,传统的以讲授为主的教学形式将讨论式所替代,以使得学生自我发掘、自我展示、自主参与、的机会大大增多,在课程教学的最后,指导教师应该对学生提出的疑问做出统一解答。

  三、课程改革成果介绍

  第一,建设了优质的计算机网络教学资源,让学生有自主学习的能力,激发学生进行创造性学习,经过计算机网络技术课程多媒体教学资源的开发,充分弥补教学内容的先进性,由原先的注重知识传授向创造意识培养、注重创新转变;把原先单一的教学形式向多样性转变。合理调整专业核心能力、技能和职业素养层面上的真正需求,突出网络技术课程在高等职业院校计算机类相关专业人才培养中的重要性。第二,校企联合,开发工学结合教材,设计完整的集基础知识、实践能力和职业能力、专业素养等一体化的计算机网络技术课程教学,并把最主流的网络技术引入教学实践过程当中。通过规划专业知识,不但可以进促进学生理解学习内容,也可以让学生自主完成要求的学习任务。同时,也能更好地培养高等职业院校人才真正适合本职岗位需求。第三,要突出计算机网络技术课程改革中职业能力和职业素养与道德水平提升的并举工作,以激发学生在学习中的潜能,将笔试、口试、操作、论文、制作作品相结合。在课程改革时同样要注意考虑引入立体化的教学模式。遵循高职教育教学规律,适当渗透成人班教学特点,引进社会评价、企业与校内老师评价相结合,通过课程考核来体现课程教学要求和目标,考查学生的学习情况。

  四、结语

  高等职业院校计算机网络课程改革实践以来,提高了学生的学习积极性、自主性,纠正了学生的学习态度,也充分增强了其解决实际问题的能力,今后将在实际教学中广泛应用。

  参考文献

  [1]黄永元.职业教育中网络专业的规划及课程设置探讨[J].新课程研究,2010(3).

  [2]杨文艳.高职计算机网络技术专业人才培养模式的思考[J].辽宁高职学报,2008(10).


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