高校市场营销专业产教融合模式论文

摘要: 按照教育部推进地方高校转型的相关文件要求,全国各地高校,特别是省属高校行动起来,根据各自高校的定位、区域经济发展的特点,创新性地推进学科专业产教融合模式的实践。作为应用型本科高校中的市场营销专业如何推进产教融合模式的创新,深化教学改革,培养符
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  摘要:按照教育部推进地方高校转型的相关文件要求,全国各地高校,特别是省属高校行动起来,根据各自高校的定位、区域经济发展的特点,创新性地推进学科专业产教融合模式的实践。作为应用型本科高校中的市场营销专业如何推进产教融合模式的创新,深化教学改革,培养符合市场需要的、创新性的市场营销人才是一个紧迫的命题。

  关键词:产教融合;应用型高校;市场营销专业

  20XX年10月教育部在其颁布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,意见中明确指出鼓励地方高校,根据学校自身的特点、所在区域的经济特点进行应用型转型,突出服务地方、服务行业的特点,深化教育体制的改革,培养应用型创新人才。虽然在教育部指导意见出台前,各地高校已经不同程度进行过产教融合实践,并取得了一定成绩与经验,但是在指导意见出台后,各地高校的重视程度非常高并推进校内各专业的产教融合的创新与实践。对于地方应用型本科高校市场营销专业而言,深入推进产教融合,立足以产促教,以教益产,最终实现培养具有创新性市场营销人才的目标。

  一、当前应用型高校市场营销专业开展产教融合的存在问题

  从实际情况看,各地应用型本科高校市场营销专业在产教融合的开展上都进行了尝试与探索,取得了一定的成绩与经验。但是,在推进产教融合过程中产生的问题也非常突出,具体体现在以下几个方面:

  (一)产教融合的合作的稳定性与深度不够

  绝大多数应用型本科高校的产教融合,主要以“自由恋爱”的方式为主,市场营销专业所在的学院或专业老师来主导这项工作,缺乏教育主管乃至学院高层的指导,在合作对象的选择上普遍存在按偏好融合、按关系融合、个人利益相关度融合等现象,呈现了校企合作的假繁荣,合作协议多,基地数量多,合作项目多,但就是没有“产教融合”实质合作。

  (二)产教融合过程中模式单一,机制不健全

  当前,应用型高校的市场营销专业在推进产教融合的过程中大多局限在订单式培养、用人单位顶岗实习、实习实践基地共建等方面,缺乏有针对性的约束机制,缺乏有效的监督机制,缺乏可量化的评估机制,定性的评价多,定量的评价少;签约多,执行少,这就导致了应用型高校市场营销专业产教融合流于形式,没有真正贯穿到市场营销专业人才培养的全过程中。

  (三)应用型高校市场营销专业师资队伍存在的问题,导致产教融合缺乏合作的“激情”

  产教融合的效果一定是取决于双方的共同努力。但是,现在很多应用型高校在推进的过程中缺乏“激情”,产教融合呈现上级压一压,就推一推;不压,就原地踏步,把注重结果产出的融合变成了“纸上谈兵”。同时,市场营销专业的师资队伍普遍存在学历、职称、年龄结构、“双师型教师比”等方面的问题,市场营销专业教师既缺乏“激情”,知识结构老化,又缺乏企业的营销实战能力;而企业市场营销相关技术人员进入高校又缺乏教学技能,在产教融合的过程中双方无法实现有效对接,导致产教融合大打折扣。

  (四)应用型高校市场营销专业存在专业定位模糊,特色不明显的问题

  应用型本科高校市场营销专业定位不准,专业特色缺失,课程体系陈旧,教材使用随意,缺乏权威性与代表性;教学内容没有很好满足企业市场营销的相关岗位能力需求;校内的实习实践教学的安排没有比较深入地考虑与企业的对接;学生即使参加了一些校内的实习实训环节,能力依然达不到企业的需求。

  二、长春工程学院市场营销专业产教融合的实践探索

  长春工程学院位于吉林省长春市。2000年3月,教育部正式批准长春建筑高等专科学校、长春工业高等专科学校、长春水利电力高等专科学校合并组建长春工程学院。学院目前入选国家“卓越工程师教育培养计划”,并与国家安全生产监督管理总局共建高校。长春工程学院市场营销专业从2004年开始就进行了产教融合的实践,并取得了一定的成绩。市场营销专业在吉林省高校中的考研率、就业率一直排在前茅,学生毕业5年内企业满意度调查显示,用人单位对长春工程学院市场营销专业的学生在专业能力、沟通能力、团队协作能力、企业忠诚度等几个方面非常满意。从产教融合的实践中,我们总结出几条经验,具体内容如下:

  (一)要推进产教融合这项工作,市场营销专业教师队伍的建设至关重要,要实现“产教”双方的利益“双赢”

  长春工程学院的市场营销专业老师有40%是自企业调入高校担任市场营销专业的专业课教师。这些教师在企业工作期间都从事与市场营销有关的工作,并担任高管职务。所以,这些老师非常了解企业对于市场营销人才的需求情况,了解企业与市场营销相关岗位及其职责。另外,目前长春工程学院的市场营销专业课教师都取得了“双师型教师”的资格认证。多位老师担任国家层面和吉林省著名企业的培训师,中国冶金集团、中交二航局、中国一汽集团、中国民生银、中国农业银行、长春卓展购物广场等企业是我们市场营销专业的客户。由于,我们的教师团队能为企业提供高质量的服务,企业自然愿意接受我们市场营销的学生去企业参加实习实践;我们可以把课堂设在企业,由企业主管市场营销的人员与我们的专业教师共同授课,学生的专业能力与岗位适应能力都有很大的提高。

  (二)创新教科研模式,引导科研、教研与企业融合

  市场营销的教科研更加接地气,产教融合的紧密度不断提升。长春工程学院市场营销专业要求每一名专业课教师在进行教研与科研工作立项时,要把研究主题与产教融合企业相结合,并邀请企业从事市场营销的相关人员进入课题组,把有兴趣、有热情,并且有一定调研能力的学生纳入课题组中,这些学生与专业老师去企业调研时,真真正正地把学校营销理论与企业的实践紧密结合起来。

  (三)紧密围绕区域经济发展特点,创新产教融合平台,提升产教融合、合作内涵

  吉林省是一个农业大省,工业并不发达,但是吉林省会展经济发达,特别是省会城市长春,每年都会举办长春国际汽车博览会、东北亚博览会、农博会等国内外知名展会。我们与各展会组委会保持紧密沟通,与参会企业签署长期合作协议,长春重要展会都有长春工程学院市场营销专业学生的身影。通过参加展会志愿者服务,学生的沟通能力大幅度提升,市场调研能力得到了实践的检验,会展营销策划能力普遍增强,学生的自信与专业自豪感大幅提升。还有很多学生通过参加展会服务直接与参展企业签订了就业协议。

  (四)按照“六个结合”的工作思路,科学修订市场营销专业人才培养方案

  “六个结合”是指结合国情、结合省情、结合学校的定位、结合企业的需求、结合师资状况、结合学生的素质等,把企业市场营销高管请进学校,共同参与市场营销专业人才培养方案的修订。如2011版、2014版人才培养方案修订,企业营销专家全程参与,在课程设置上提出了非常有建设性的意见和建议。由于产教合作企业直接参与实践教学环节的设计,企业更容易接纳市场营销专业学生去企业实习,提升了学生校外实习实践的质量。

  (五)创新课堂教学模式,增加案例教学比重,注重案例设计与产教融合相衔接

  我们鼓励专业教师在讲解、分析经典营销案例的基础上,围绕产教融合的企业设计案例,如专业课教师开发了“王力”新型防盗门的案例、阿满食品节庆活动策划案例等原创专业教学案例,请企业的人员走进课堂,分享企业产品设计思路;活动策划主题的提炼、活动策划的执行以及控制点等,学生们通过学习不断掌握企业营销的实际工作内容,并且在这个互动过程中为企业提出了产品改进的意见和建议。国家在高速发展,市场在不断变化,市场营销专业也必须适应时代的发展,适应企业对市场营销人才综合素质的需要,进行培养模式的改革与创新。市场应用型高校市场营销专业必须抢抓机遇,锐意改革,不断推进产教融合的进程,尽早实现应用型高校市场营销专业产教融合质的飞跃,缩短与国外先进国家应用型高校市场营销专业人才培养模式的差距。

  参考文献

  [1]冯子芳.地方应用型本科院校深化产教融合的路径研究[J].中国高校管理,2016(5):81-84.

  [2]张莹莹.产教融合背景下技能型人才培养路径的探索与思考[J].美术教育研究,2015(11):108-109.

  [3]曹丹.从“校企合作“到”产教融合”应用型本科高校推进产教融合深度融合的困惑与思考[J].天中学刊,2015(1):133-138.

 

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