新课改下关于历史教学的几点想法论文

我省从2006年进入课改阶段,新课改给我们带来的是新的理念、新的教学目标、新的课程内容,也相应的对课堂教学设计提出了新的要求。 在这样的新形势下,如何在课堂上贯彻与完成新课改的精神与要求呢? 高中历史教材以模块式进行编写,分成三个大专题,那么在大专题下确
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  我省从2006年进入课改阶段,新课改给我们带来的是新的理念、新的教学目标、新的课程内容,也相应的对课堂教学设计提出了新的要求。

  在这样的新形势下,如何在课堂上贯彻与完成新课改的精神与要求呢?

  高中历史教材以模块式进行编写,分成三个大专题,那么在大专题下确定每一课的小专题就显得很重要,只有这样才能建立知识之间的联系,才能使学生既能在微观上把握重点,又能在宏观上把握体系。

  所谓小专题实际上就是每一课的教学主题。写文章要有中心思想,一节课也需要中心思想,即教学主题。

  虽然确定主题对课堂教学有重要意义,但现在很多历史课堂,并没注意这些问题:有的历史课没有中心思想,教师就是泛泛的罗列知识,不知道一节课的重点到底是几个,最后都变成了重点;也有的历史课堂有主题,但主题定位不恰当,偏离了课标要求。

  至于为什么会出现上述问题?我认为一是教师对主题认识不够,没有认识到它的重要性;二是教师确定主题能力有待于加强。

  教学主题的确定,是一个体现课标要求,依托教学内容对历史知识归纳、提炼的过程,它包含对教师教育理念、知识储备、思维逻辑等多方面能力的考验。那么该如何确定主题呢?我认为至少有两点:

  一、教学主题确立要遵循学科特点

  历史学科既是中学基础教育课程,也是具有自己特色和特殊思想功能的社会人文学科。因此,历史课堂主题的定位,在遵循教学规律的同时,也要符合历史教学的原则。

  历史学科的特色之一,是任何史学观点的提出都要建立在史料论证的基础之上。只有这样的主题才具备可探究价值。历史教学的另一重要功能是以古鉴今,即通过历史规律性的认识,指导人们正确认识现实,合理解决现实生活中的问题,推动社会的发展。这就需要教师在确定主题时要以历史指导现实,要体现史观对现实发展的指导意义,让历史和现实联系起来。

  二、教学主题的确立要立足于学生

  著名教育家陶行知说过:不了解学生,就不了解问题所在,也就是不懂得教育。从学生出发,我们要考虑以下几个因素:

  其一,主题的确立既要适合学生的认知基础又要有一定的发挥空间。主题的确定要符合学生的学识水平,不能过高,也不能过低。过高,学生理解不了,懒于思索,过低则失去了探究的价值。所以,教学主题要站在学生的高度,既要有内涵,还要有可探究的空间。学生希望的是把学习当成一扇门,推开它,感受到的是求知的惊喜,而不是没有任何悬念的了然。经过长途跋涉后,那种成功的喜悦才是难以形容的

  其二,教学主题的确立要能激活学生兴趣,能激发学生探索主题思想的强烈欲望,促使学生主动参与课堂教学。这就需要我们充分利用各种现代先进的教学手段,使教学内容更加生动而直观。这就需要我们充分利用准确而又有针对性的史料,只有这样,才能让学生充满学习的热情,且又有的可矢,做一顿丰盛的大餐。

  其三,教学主题要与学生生活实际和思想实际相结合。不但要考虑当下的,还要考虑学生所关心的、对学生的心灵成长、精神健全产生影响的因素。实际上这也是体现历史学科的作用,即上面我们提到的以古鉴今。

  一节课有一个明确的教学主题,教师就能更快速地规划教材结构,严密紧凑地设计教学环节和教学内容,而学生就能围绕主题进行思想交流,学习就有了明确的突破方向和讨论空间,历史教学就能够提高思想内涵,增强育人功能。

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