多媒体历史教学论文

1以多媒体打造动态空间,唤醒学生民族情感 历史教学的目的不仅在于回顾历史,更重要的是在回顾历史的基础上,以史为鉴,总结经验,吸取教训,培养学生强烈的爱国精神和民族情感。而这种感情的激发,靠传统的“一支粉笔、一张嘴”的教学模式有很大难度。因此,以多媒体
阅读技巧Ctrl+D 收藏本篇文章

  1以多媒体打造动态空间,唤醒学生民族情感

  历史教学的目的不仅在于回顾历史,更重要的是在回顾历史的基础上,以史为鉴,总结经验,吸取教训,培养学生强烈的爱国精神和民族情感。而这种感情的激发,靠传统的“一支粉笔、一张嘴”的教学模式有很大难度。因此,以多媒体创设历史氛围,让学生身临其境感受历史的存在,领略不同历史时期民族赋予的责任与使命,从而激发强烈的民族感情。例如,鲁教版七年级上册第2课《辛亥革命》一课教学中,每次提到中国那段晦涩的历史,学生都不以为然,因为学生从未亲身体验过那段历史的豪情壮志与血雨腥风,为了让学生感同身受,教师利用多媒体播放央视大型纪录片《辛亥革命》片段,这部作品围绕中国同盟会成立、武昌起义、中华民国成立以及革命成果被袁世凯窃取后进行二次革命、护国战争到取消帝制等重大历史事件,历史真实地展现了中国近代民主革命的艰难曲折,生动地再现了伟大先行者孙中山“首举彻底反封建的旗帜”“起共和而终帝制”九死不悔的奋斗历程,课堂上,当学生在片段中看到那些革命志士英勇牺牲时,眼里不禁闪烁出晶莹的泪光;而看到奋勇杀敌的场景时,不禁自发地鼓起了掌。此时学生真正地了解了那段历史,对祖国、对民族的发展历程也有了新的认识。可见,合理而高效地将多媒体引入历史课堂,可以为学生打造动态化历史空间,启智怡情,激活学生多元思维,进而提高课堂效率。

  2以多媒体优化教学方式,激活学生多元思维

  现代信息技术的普及和互联网的高速发展,为课堂教学提供了丰富而便捷的资源。尤其是初中历史教学,单纯凭借几十张纸质教材,历史的时空性和学生的信息量都无从保证。对于初中生的成长来说,教材的解读固然重要,课外知识的补充也不能忽视。历史教材篇幅有限,很多史实资料都不能详尽地描述,多是以概括性的语言给学生呈现大致的框架,学生了解起来容易一知半解,课堂讲解和板书都受到时间的限制。因此,多媒体的应用,为历史课堂引入了“活水”,多媒体可以优化历史课堂教学方式,在有限的时间内,增加学生信息量,丰富课堂知识,提高教学效率。例如,鲁教版六年级历史下册第17课《郑和下西洋与戚继光抗倭》一课教学中,“新航路的开辟图”较为复杂,由于四种符号的存在,学生很难分辨清楚,于是教师利用多媒体软件,将静态的示意图变成了动态的解说图,把四位航海家的头像制作其中,并用箭头、闪烁和自动延伸功能进行动态设计,当学生的目光由教材上的示意图转移到大屏幕的时候,顿时眼前一亮,被这动态画面所吸引,聚精会神地观察航行的路线及沿途所经过的重要地点,这样一来不仅加强了学生对结构图的深刻印象,提高了学生的记忆能力,而且教给学生有效的理解方法,为提高学生的感悟能力和思维创新能力开辟了良好的道路。可见,和传统教学中的黑板、粉笔比较起来,多媒体的优势是得天独厚的,展示历史故事,模拟历史场景,展示历史地图给学生呈现了一部内容丰富的电子课本,让冷冰冰的历史人物色彩鲜明起来,而学生的思维也随之不断成长。

  3结语

  总之,历史的天空不能缺少多媒体的装扮,而多媒体在历史教学中的应用更应该仔细打磨。为了最大效益地发挥多媒体在历史教学中的作用,教师需要根据学生和教材进行“二次备课”,精心设计整合方案,实现多媒体与历史课堂的无缝连接,让课堂“活”起来,让学生“动”起来,让思维“飞”起来。

转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/lishi/20181117/7948287.html   

多媒体历史教学论文相关推荐


联系方式
微信号 biyelunwen
热点论文