高中历史在新课程背景下的教学探索与思考

高中历史在新课程背景下的教学探索与思考 高中历史新课程依据贯通古今、中外关联的原则,对高中历史知识体系进行重新整合,改变了过去强调学科本位的现状,以模块+专题的形式,构建了基础性、时代性、多样化、有层次的课程结构。对于这种课程结构,教师该如何面对呢?
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高中历史在新课程背景下的教学探索与思考

 高中历史新课程依据“贯通古今、中外关联”的原则,对高中历史知识体系进行重新整合,改变了过去强调学科本位的现状,以“模块+专题”的形式,构建了基础性、时代性、多样化、有层次的课程结构。对于这种课程结构,教师该如何面对呢?
  一、教学理念——目标定位
  在历史教学目标的理解问题上,主要有两种不同的派别:
  一是科学主义(技术型)目标观。他们注重社会发展,注重自然科学与技术的社会意义,要求学校将学生培养成为对社会直接有用的人(科学家、工程师、医生等技术人员),适应社会的选择。在历史教学上,强调历史学科知识体系的掌握与能力训练。二是人文主义(情感型)目标观。他们把个体放在比物质、自然、社会更重要的位置,注重学生兴趣、个人价值的实现、个性发展需要,要求学校将学生培养成为有个性、有思想、有情感和可持续发展的人。在历史教学上,注重历史情感、历史认同,通过历史来感染学生,让学生形成正确的历史意识。人文主义目标观与科学主义目标观相比,更注重课本以外的教学素材,更注重教室以外的课堂,更注重知识、能力以外的情感态度、价值观教育目标,更注重学生的未来发展需要。
  文明史观认为:一部人类社会发展史,从本质上说,就是人类文明演进的历史。文明史观的特点是:从考察的主题来看,是把人类文明作为一个整体来看待;从考察标准来看,是把生产力作为观察历史进程的一个重要标准,“既然生产力是历史发展的终极动力,那么,它也是评价历史现象的根本标准。除此之外,那些伦理的、道德的、情感的评价标准,都能够说出不少理由,但是很难引出科学的结论。”(刘宗绪语)从文明史的内容来看,人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成,三者相互作用,共同发展。纵向来看,文明史可分为农业文明和工业文明两个阶段;横向来看,文明的扩散,如建立文化圈,文明之间的冲突与交流等,也是文明史的重要内容。
  二、教学途径——情感态度与价值观目标的实现
  历史的特点是过去性和主观性。因此,历史新课程要教得精彩,必须树立四种意识,只有如此才能顺利实现情感态度与价值观目标。四种意识是:对话意识;以学生为主体的意识;动态生成意识;质量效率意识。这种对话意识包括:与课程标准对话,与不同版本的教材对话,与同伴、网友对话,与学生对话。与课程标准对话,就是教师一定要认真研读课程标准,特别是基本理念部分和教学建议部分的文字,这是我们教师教学的基本指导思想。不同版本的教材对话,就是教师不但要研读自己所教的教材,还要研读其它版本的教材,通过对话,弄清各种版本教材的编排特点,博采众家之长。与同伴、网友对话,就是鼓勵教师要重视团队的作用,发挥网教研的优势。通过与同伴和网友对话,迅速发现自己的不足,取人之长,补己之短。与学生对话,就是教师要研究学生。了解学生是否已经具备了进行新学习所必须掌握的知识和技能?是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能?掌握的程度怎样?哪些内容通过自己能够学会?哪些内容需要点拨和引导?学生在学习中可能遇到哪些问题?以学生为主体的意识。教学中教师要做到“五不”:凡是学生自己能看懂的,教师不教;凡是学生自己能学会的,教师不教;凡是学生能探索出的结论,教师不教;凡是学生自己能做的,教师不做;凡是学生自己能说的,教师不说。动态生成意识。历史教学过程是教师引导学生进行学习历史、感受历史的过程,是师生共同发展的过程,是一个不断生成和解决问题的过程。教师不能死抠教案,要根据课堂的变化随时调整,不要怕完不成任务。在教师“预设”中体现教师的匠心,在“生成”中展现师生智慧互动的火花。
  三、考试合理高效
  近年来,高考历史试卷发生了显著的变化。由于江苏地区在同时使用两套教材,在理念上,课程观取代了教材观,注重对历史课程的性质、价值及总体认识,体现了新的课程资源观,而不是单一的局限于教材;内容上,呈现出诸如材料广泛、多样、新颖,社会生活史、地方史比例加重,更加关注热点问题,史学研究的新成果不断引入等特点;在能力要求上,除了对学生理解能力的考查外,更重视学生“古今贯通、中外关联”的大视野,对情感态度与价值观的考查也日趋明朗,如创新精神、爱国主义、世界意识等。毋须多言,如此的命题趋势,对新课程的实施具有重要的导向意义。更重要的是,它也对教师的教学方式和学生的学习方式提出了新的挑战。但这种挑战,不应该是学习方式和教学方式转变的压力,而是学生学习方式和教学方式转变的动力。但在现行高考制度模式本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理下,考试仍然是一个非常重要的环节,它是检验学生每个阶段学习成果的重要手段。过去人们总说“考、考、考,老师的法宝;分、分、分,学生的命根。”这话今天看来也不无道理。老师恰当地用好这一“法宝”,使平时的训练、考试都能发挥其有效作用,那就能使学生在未来的高考竞争中立于不败之地。然而,如何利用考试,怎样发挥考试应有的作用,使考试成为学生学习和提高的快乐过程,就成为我们追求的重要目标。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/lishi/20170909/7218023.html   

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