初中历史创新教学探索

中学历史教学任务很重,一方面要使学生形成中华五千年文明史知识体系,一方面还要引导学生从历史事件中吸取经验教训,培养个人的人生观、价值观,也就是要在历史教学中培养学生的创造能力。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。 【摘要】 在中学推广的
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  中学历史教学任务很重,一方面要使学生形成中华五千年文明史知识体系,一方面还要引导学生从历史事件中吸取经验教训,培养个人的人生观、价值观,也就是要在历史教学中培养学生的创造能力。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  【摘要】在中学推广的创新教育中,每个学科的教育方式是启发学生思维的重要板块。而这其中的历史学科由于其特殊的知识架构、结构体系和教育作用,使得它在培养中学生的创新能力、创新思维和个性品质等许多方面起到了突出独特的作用。

  【关键词】初中历史 教学 探索 创新

  引言

  中学的历史教师首先自身应具备一定的创新思维,虽然历史学科已经具备了多种益于学生创新教育培养的因素,但是鉴于其长期受到应试教育的影响,导致创新教育不能够在中学历史教学过程中受到重视。所以说传授知识、训练学生应试技能成为当前初中历史教学的主要教学目标,同时陈旧的教学设备和落后的教学观念都不利于学生素质的全面发展。因此,在教学新形势下,初中历史教学怎样实现从传授知识教学转变成创造教学成为中学历史教育者要深刻讨论的问题。

  一、创新性教学的展开背景

  传统教学带来的局限性。中学历史教学在很长一段时间中,注重历史知识的系统传授和基本技能培训,形成教师和教材为中心的教育,老师经常在课堂教学中运用灌输式的教学方法,学生只能作被动的接受者,建立学生学习的独立地位无法顺利进行,更不用说全面发展学生的个性和培养创造性思维了。在素质教育全面实施的今天,要想成为一名合格的、被认可的中学历史教师,专业内容必须能够随时了解和掌握,还有历史的发展和变化,驾驭更高水平的教材,而不是按教材照本宣科。在过去十年中,对历史的高度有效的研究,初中历史教师应该从历史上看到最新研究趋势的重要历史现象,正确应用于教学历史。这种认定知识是不变的真理所产生的知识、书籍的迷信者,以迷信权威和固定的观念看问题,旧的经验在处理新的问题会阻碍创造力的发展。一个好的初中历史教师,应该有学术动态跟踪历史和学术研究。这同时也是实施优质教育,不断开发学生创新思维和培养其全面发展能力的前提和保证。

  二、学科特点创新历史教学

  学校要注重对学生创新思维的培养,在当代中学生历史知识的学校过程中展现出很多与其他学科不同的特点,其中最突出的有两个方面:

  1.重历史外表而轻本质。由于现代科学技术水平的快速增长,各种电子媒体已经非常流行,大大增加了学生理解外部世界的各种各样事物的能力。在进入中学学习之前,学生主要通过历史影视的各种各样来了解历史知识。但由于学生的识别力和判断力受到限制,造成他们不能确定哪些属于历史的真正事实,即“再创造”艺术家导致学生在学习历史知识中缺乏严肃的历史认识。学习只重视历史现象的外表,只对生动、视觉和叙事的历史知识有浓厚的兴趣,而对历史背景的分析很容易感到无聊,对历史知识学习方法和思维方式的掌握非常困难。

  2.重记忆而轻理解运用。初中学生学习历史知识的过程中,很少能意识到历史知识也可以通过理解和运用来掌握知识,他们不太关注相似的历史的认识归纳方法,不将已知的方法应用于认知相似的历史事实中,缺乏有效的方法来学习和掌握知识,陷入死记硬背的怪圈。历史中的人物、时间、地点和历史事件名称等一系列基础知识需要学生牢牢记住,但更多情况下我们应该考虑怎样培养学生的科学态度、感情认知和价值观,怎样加强训练学生学习历史相关知识的过程中的自我思考能力,引导他们学会掌握的基本知识的学习方法,使他们在历史知识、创新精神和具有一定文化创新能力的过程中学习,扩大思想空间来进行历史知识的学习,掌握历史知识的学习方法,学习分析历史现象,最终学习历史知识,分析历史数据,历史事件,正确解读历史,这是历史教学的重要目的。

  三、创新历史教学的方法策略

  1.角度创新。历史老师对流行了很长时间的结论分析,探索结论的“角度”或“观点”,并激励学生对历史现象进行分析,不应局限于一个固定的角度或观点,应从不同的角度来分析。从不同的角度或观点分析历史现象,自然会得到不止一个历史结论,然后帮助学生评估、完善结论。

  2.重视培养学生质疑精神。创新型人才,往往思维不局限于现有结论,不相信只有一个正确答案,不屈从权威专家、学者。针对这一点,教师可以适当对学生引导,并对某些教学传统的固定结论分析探索,看它根据原则或理论推理,是否严谨、是否完美、是否“普遍”。专题讨论,教师的作用表现在指导学生辩论。在广泛征询学生的意见的基础上,教师确定一个争论话题会引起学生矛盾点并产生争鸣。尽信书则不如无书,鼓励学生勇于质疑,不断发问,不断沉淀自己的历史知识,对其从表象到内里产生深刻的认知。

  四、结论

  加大力度来培养中学生在历史学科学习中的创新精神,并尊重学生的主体地位,让中学历史教学不再沉闷而变得活跃起来,这种教学方式相比于目前中学历史教学的窘迫,无疑是一剂良药。然而,要想最终全面落实中学历史的创新性教育,最大力度地开发学生的创新思维则是一个长期并且浩大的工程,它需要所有的中学历史教育者齐心协力才能完成,大家共同努力正确让历史教学的创新之路越走越远,学生们的创新思维越来越宽。

  参考文献:

  [1]张天水.初中历史课堂教学创新之我见——立足根本培养学生学习历史[J].课外阅读:中下,2012(2).

  [2]罗金花.培养能力激发创新——民族地区新课标下初中历史课堂教学创新能力培养浅议[J].读写算:教育导刊,2012(16).

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