高职院校会计电算化问题的思考分析论文

摘要 :会计电算化作为一门实践性、应用性极强的学科,是高职院校会计专业的必修课程。但目前绝大多数高职院校培养的会计电算化人才不能满足用人单位在实际会计工作中的需求。本文基于对高职院校会计电算化教学问题的分析,提出一些优化电算化教学的思考并付诸实践。
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  摘要会计电算化作为一门实践性、应用性极强的学科,是高职院校会计专业的必修课程。但目前绝大多数高职院校培养的会计电算化人才不能满足用人单位在实际会计工作中的需求。本文基于对高职院校会计电算化教学问题的分析,提出一些优化电算化教学的思考并付诸实践。

  关键词:会计电算化;高职院校;教学

  随着信息技术的迅猛发展和企业管理要求的不断提高,传统的会计电算化正逐步被新型的会计信息系统所取代。而作为一门结合了会计学与计算机科学等综合专业知识的学科,会计电算化的教学也应该逐步向会计信息化教学的方向转变。

  一、当前高职院校会计电算化存在的主要问题

  (一)实训室硬件设备落后

  虽然现在大部分高职院校的都配备装有电算化软件的实训室,但各个院校实训室之间硬件差异依然非常大。由于一些院校资金投入不够、硬件设备跟不上,导致学生在实训过程中,每次上课前导入实训账套和下课前导出实训账套都需要花费5-10分钟的时间,甚至经常出现电脑死机、蓝屏、系统崩溃等现象,这些都严重影响教学进程。

  (二)实践教学软件与教材没有及时更新

  实训教学软件与教材没有得到及时地更新是电算化教学的突出矛盾。虽然大多高职院校已经配套上用友、金蝶等市场常用财务软件的演示版,但大多院校使用的实训软件存在版本严重滞后的问题。以市场上最通用的用友软件为例,绝大部分院校依然使用着用友U8.61、U8.72等版本,与此配套的教材大多为2010年以前的版次,教学内容落后企业实际应用至少5年以上,早已完全不能满足会计信息化时代的要求。

  (三)教学目标与教学手段相对落后

  传统的会计电算化课程设置70至90个课时,教学目标是学生能够熟练掌握使用财务软件进行会计核算即可。老师在教学过程中,依然是以理论为主、教师为主导。在教学过程中,老师在教师机上操作一步,学生跟着操作一步,虽然这种依葫芦画瓢的方式能让学生跟上课堂教学内容、熟悉每一步操作,但过于死板,不利于学生主观能动性、创造性的发挥,导致学生缺乏举一反三的能力。从用人单位得到的反馈也证实了这一问题:学生实际工作过程中只会用学校学过的财务软件;只能完成老师上课讲过的总账、采购、销售、库存等模块的基础的业务;无法对库存赤字进行处理;无法解决财务软件运行时出现的错误提示;无法对会计电算化财务软件进行维护。各高职院校应在根据用人单位的要求及时调整会计电算化的教学目标。

  (四)复合型通才型教师欠缺

  会计电算化是对教师的综合专业和技能要求比较高的一门课程,它要求教师精通财务会计、纳税、管理、计算机科学、以及2017年新加入的管理会计的专业知识与技能。而目前在高职院校中担任会计电算化教学的老师,大多是会计专业出身,在经过短期的备课后,就照本宣科地按照实训教程和配套的PPT开始授课,虽然他们能够熟练地操作财务软件,却难以将计算机技能与会计专业技能融合,导致在教学过程中,无法应对软件操作过程中出现的错误提示,也无法对财务软件进行的维护。所以,缺乏拥有计算机科学与会计学专业知识的复合型通才型老师是会计电算化课程师资队伍不健全的主要因素之一。

  二、会计电算化课程教学的优化思考

  (一)优化教学方法与手段,引入“翻转课堂”

  会计电算化课程与传统的理论会计课程相比,实践性更强,对学生创新、自主学习能力要求更高。所以,它更适合引入“翻转课堂”这一概念。企业实际的经济业务是各种各样的,教师要根据课程的知识和能力目标,将知识体系碎片化。首先,梳理企业的普通经济业务,探寻它们共通点,把经济业务处理方法按不同岗位,用流程图形式画出来,作为一个知识点。再对企业实际操作过程中经常会用到的特殊业务:受托代销、以旧换新、直运销售等业务流程单独绘制流程图、梳理易错点。然后,为每个碎片化知识点制作相应的微课视频(10分钟以内)、课件、练习等学习资源,通过“蓝墨云班”等移动教学助手APP发布,让学生用自己碎片化时间展开自主学习,使学生能够在熟练掌握普通业务的基础上,有计划地进行特殊业务的重难点突破。

  (二)加强实训室软硬件建设

  一方面,学校应投入经费加强实训室硬件建设,购买一批内存大、运行快的电脑,减少因为电脑老旧而降低课堂学习效率的情况发生。另一方面,及时升级和更新电算化实训使用的财务软件,并尽可能与用友新道等财务软件经销商、安装服务人员形成良好的合作关系,定期请经销商来进行技术指导。如此一来,就有效地改善了软件更新不及时而造成的电算化软件的实际应用脱节现象。

  (三)建立良好的校企合作环境

  电算化实训教学质量的提高,也离不开良好的校企合作环境。学校应根据自己的特点和优势,与会计事务所、工业企业、金融公司等加强不同程度的校企合作。让教师有机会到企业中进行会计电算化实践。同时,不定期聘请企业中的中高级会计师来校内任教,使用账套中的虚拟数据与实际业务数据相结合的教学方式。就企业而言,也可以为其选拔优秀的会计电算化人才,节约新员工招聘和培训成本。

  参考文献

  [1]张金辉.对大数据时代下企业会计信息化的思考[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015(4):119-121.

  [2]刘璐.从市场人才需求探析高职院校会计电算化教学问题[J].天津职业院校联合学报,2016,6,6(第18卷).

  [3]李红爱.翻转课堂的微课程改革在实训课程教学——以高职院校会计电算化实训课程为例[J].河南政税高等科学校学报,2013,12,6(第27卷).

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