基于应用能力培养的《西方经济学》实验教学模式探讨

摘要实验教学模式是培养应用型、复合型经济 管理专业 人才的有效方式,通过实验教学模式培养学生的经济学应用能力是一个复杂的系统 工程 ,需要从课程知识体系设置、教学方法、配套教材及平台建设、考核激励机制设计等多个环节进行综合改革。 关键词应用能力《西方经济
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  摘要实验教学模式是培养应用型、复合型经济管理专业人才的有效方式,通过实验教学模式培养学生的经济学应用能力是一个复杂的系统工程,需要从课程知识体系设置、教学方法、配套教材及平台建设、考核激励机制设计等多个环节进行综合改革。


  关键词应用能力《西方经济学》实验教学模式


  经济学两百多年的发展呈现给我们的是一整套分析现实经济问题的方法和工具,这是经济学应用能力培养的基础,即培养学生认识世界、改造世界的思路以及为其提供具体的实践方法。一般高校普遍存在实践经费与实训资源不足的问题,无法为所有同学提供经济理论的实践场所,导致学生对于经济学理论的理解停留在课本知识层面,不能有效应用于实践。笔者在经济学的教学过程以及指导学生毕业论文和实习实训中发现,学生很难自主地发现经济问题,往往凭直觉和经验漫无目的地分析经济问题,不能采用准确的经济学分析方法、原理或理论。


  一、《西方经济学》实验教学模式


  《西方经济学》课程是经济学专业的学科基础课,掌握基本的经济学原理及经济学思维方式是对学生素质能力培养的基本要求。如何通过课程教学方法的改革来培养自己的经济学应用能力,对于经济类专业学生来说是一个具有普遍性和现实性的问题。《西方经济学》以应用能力培养为目标,重点培养学生对经济学基本理论的理解能力和经济学思维方式。在教学模式的选择中,不但要凸显《西方经济学》作为学科理论基础的地位,更要培养学生学习的主动性和独立思考、分析、解决现实经济问题的能力。


  实验教学模式是培养应用型、复合型经济管理专业人才的有效方式,它通过体验式学习,突破了经济管理类专业实践教学活动空间的局限。通过对目前经管类大学生就业状况进行分析,要培养学生的应用能力,构建一个从专业知识到经济环境下创新创业的能动系统,必须构建与优化经济学实验教学体系。实验教学模式的改革使上课变得轻松有趣,增加了老师的实战工作经验,培养了高水平的师资队伍。实验教学模式也有利于提高学生的能动性、参与度,更容易培养学生的经济学思维方式;除了提高学生经济学的应用能力外,还能提高其写作、口头表达、团队合作等能力。


  二、国内外研究现状


  实验经济学的发展,为经济学教学方法的改革提供了新的思路与方式。美国高校以实验经济学研究成果为理论依据,引入经济学实验教学方法,弥补了传统授课式教学的不足。目前,尽管国内部分高校已成立经济学实验室,但真正将经济学实验模式运用于课程讲授中的较少,尤其是国内系统阐述经济学实验过程的文献更少,其更多只是对个别实验教学环节及片段的尝试。


  目前,国内外关于经济学实验教学模式的研究主要集中在宏观角度的实验教学体系构建、微观角度的实验教学方式讨论以及实验教学过程完善三个方面:


  (一)经济学实验教学体系的构建


  徐华(2010)从观念的转变、设置实验课程体系、构建实验教学平台、实验教学管理以及建设师资队伍等方五个面,对经济类专业实验教学体系的构建思路展开讨论。陈纪平(2012)基于就业能力培养视角,在对大学毕业生就业状况分析的基础上提出,以就业需求为导向的大学本科经济学专业教学,需要构建一个从专业知识到现实环境下创业的能力系统,必须构建并优化经济学专业实验教学体系。梅虎等(2014)从综合能力培养的角度构建经济学实验教学体系,从人才培养体系整体出发,建立以能力培养为主线,分层次、多模块相互衔接的科学、系统的实验教学体系,与理论教学相辅相成,是实验教学的重心。


  (二)经济学实验教学方式的讨论


  目前《西方经济学》的实验教学方式主要有三种:第一,课堂小实验;第二,案例分析;第三,大型综合沙盘演练。关于前两种方式的文献研究较多,汪芳(2013)基于《西方经济学》课程多层次的教学目标进行实验教学设计,提出了设置情景、观察现象、发现问题、提出假设、逻辑推演、验证假设、得出实验结果、运用实验结果的模式,将学生置身于模拟的经济环境中,让学生在亲身感受中主动去发现问题、分析问题和解决问题。这不仅有利于学生对经济学理论的深刻理解而且锻炼了学生的思维能力和创新能力。蒙丹、姚书杰(2013)基于能力培养将《西方经济学》案例教学的目标设定为提高理论理解能力、增强理论运用能力、提升创新思维能力三个层次。舒燕(2015)总结目前国内高校在《西方经济学》课程中开设经济学实验,主要采用两种教学模式:第一,將实验教学作为课堂讲授的补充;第二,将《西方经济学》的教学内容整理、设计成若干个实验,以实验室中的实验为主。杨喻淇、李永波(2015)采用SMART原则改进经济学课程实验教学的开展方式,使学生能够目标明确地参与到教学活动中,以提高学生主动学习的积极性。


  (三)实验教学过程的完善


  孙畅(2014)提出经济学实验课程设计应注重实验过程与程序,实验设计要简短明了,选择适当的报酬激励形式。刘辉(2015)指出了开展实验教学过程中的一些问题,如实践教学方法不成熟,没有形成系统的实验大纲、实验指导书、操作指导方法;实验教学与理论教学脱节,缺乏相配套的实验环节等。卢翠亭等(2016)提出要注重实验教学中的教材改革,科学地把握和处理教材,使之真正实现回归于现实生活,贴近生活和实际,实现教材体系向教学体系的转变、教学方法与评价机制的完善与创新。


  笔者通过对文献的梳理发现,目前的经济学实验教学研究主要针对经济学这一学科体系,尚未有针对一门课程(如《西方经济学》)设计完整的实验教学模式的研究,对于实验教学方法的探讨,仍主要集中在案例教学与课堂实验两种简单的片断实验方式上,尚未对大型模拟沙盘实验这一微观和宏观经济综合实训实验展开讨论。


  三、教学环节设计与改善


  通过《西方经济学》实验教学模式改革培养学生经济学应用能力,是一个复杂的系统工程,它基于远程、并行、交互性要求,涉及诸多影响环节,主要包括:


  (一)课程知识体系设置


  高校应根据《西方经济学》课程教学目标,针对学生的年龄特点、个体差异、学习习惯、思维方式等对实验大纲进行取舍,合理设计一系列实验任务与教学内容。


  (二)教学方法改革


  高校应根据课程内容选择合适的实验教学方法,详细设计案例、小实验的过程环节以及利用模拟沙盘实验进行综合演练。教学方法要与内容相匹配教学,通过案例研讨、课堂实验等片段小实验的教学方式,让学生在体验、参与的过程中掌握理论知识。在学生掌握一定经济理论的基础上,阶段性地进行系统化的经济沙盘演练,从微观经济到宏观经济,从居民、企业到政府,逐渐增加市场主体,逐步贴近现实,最后运用经济学理论进行综合沙盘演练。


  (三)配套教材、平台建设


  高校应开发《西方经济学》实验教学的配套教材,教材以经济学理论为基础,融合实验教学方法,注重学生应用能力的培养。此外,还可以建设线上交流平台,实现与学生的远程交流。


  (四)考核激励机制的设计


  高校应考虑教、学之间的协作,增强“应用能力培养”指标的可度量性,激励教师的积极性,改变期末考试的考核制度,注重学生应用能力的考核,充分调动教、学两方面的积极性,形成制度化的能力培养模式。


  《西方经济学》实验教学模式改革的关键在于充分调动教师和学生双方的积极性,使改革的目标顺应教师和学生的需求,从而避免改革过程中出现不必要的阻力。


  张敏敏(作者单位为泰山学院)


  参考文献


  [1]舒燕.微观经济学课程的可实验性和实验教学[J].实验室研究与探索,2015.


  [2]梅虎,等.基于综合能力培养的经济学实验教学体系构建[J].实验技术与管理,2014.

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