小学数学课堂中学生的情感态度、价值观的培养

摘 要:《新课程标准》指出:“情感态度价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的”。情感态度价值观被提到了如此的高度,因此,我们在小学数学课堂中要重视培养学生的情感态度和价值观。 毕业论文网 /2/view-11984362.htm 关键词:情感态度;价值观;数学课堂 赞科夫
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  摘 要:《新课程标准》指出:“情感态度价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的”。情感态度价值观被提到了如此的高度,因此,我们在小学数学课堂中要重视培养学生的情感态度和价值观。
毕业论文网 /2/view-11984362.htm
  关键词:情感态度;价值观;数学课堂
  赞科夫曾指出:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥有效的作用。”美国心理学家罗杰斯认为:“教育者应该自己充分进入到学生的情感中去,与学生进行彼此毫无分歧和亲密无间的交流。”学生在积极获取知识,掌握技能的同时,其情感、态度、价值观的培养将在孩子的成长过程中发挥着越来越重要的作用。
  1 充分利用数学素材,渗透品德教育
  小学数学教材中有很多素材与生活紧密联系,从中渗透了思想品德教育。教师应该充分利用这些素材,教给学生的不仅仅是数学知识,更是一些道德素养。让学生在数学课堂上有丰富的情感体验,树立正确的人生价值观。
  在六年级下册的生活中的百分数里,《成数》让学生感受到劳动人民的辛勤劳作;《税率》教育学生要有民主责任感,纳税是每个公民应尽的职责;在研究圆的面积时,让学生感受到数学家们的伟大精神;在学习《烙饼》中,学生在学习统筹运用时间的同时,还学到了如何节约时间,懂得珍惜时间。
  2 从生活中寻觅数学,体验数学的价值
  面对数学教学,我们的理念是“人人学有用的数学,人人都获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。的确,只有当数学与孩子们生活实际更贴近的时候,他们才会产生学习的兴趣,才会真正感受和体验到数学的魅力与价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,才会学懂数学。
  如在教学《圆的认识》时,可以让学生说说为何车轮是圆的?为什么井盖是圆的?教学圆柱的认识时,让学生模仿家中圆柱体的物体用硬纸板动手做一个;教学分解质因数时,要求想一想班上每个同学的学号是质数还是合数,并把合数分解成质因数;学习循环小数时,激活学生日常生活中积累的日升日落、白天黑夜周而复始的经验理解“循环”的含义,让学生在整个过程中利用生活经验获得真实体验,促进对数学知识的理解、消化;学了利息知识之后,让学生算一算把自己的压岁钱存定期三年的与连续三次存定期一年的哪种存法合算等等。
  数学来源于生活又应用于生活。数学知识的生活化,让孩子更接近数学,更乐于学习数学。教师应该引导孩子们把数学知识运用到现实生活中去体验感受,从而感受到数学的价值。
  3 拓展教材内容,实现了课堂教学的优化
  教育家叶圣陶说:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。” 优化性的使用教材,要从教材本身的编写意图出发,挖掘出教材本身蕴含的数学思想,即教材背后的东西,抓住教学的“根”。在把握知识编排体系的基础上,合理拓展教材,让学生觉得数学来源于生活,生活也离不开数学。教师应深入钻研教材,结合学生的生活实际,创设现实的教学情境,把例题融入学生熟悉的生活场景中。
  例如:在教学《人民币的认识》时,先让学生课前准备学具钱,在上课时把课堂设置成一个小超市,把一些学生喜欢的学习用品和玩具等贴上价格标签,让学生从中任意挑选两样自己中意的东西,并算一算共需付多少钱,用到了哪些钱。自然地把一些课的数学知道蕴含在购物中。这样的设计不仅让学生学到了知识,活跃了课堂气氛,同时培养了学生应用意识和实践能力,实现了课堂教学的优化。
  4 关注每一个孩子,让情感体验落到实处
  学生喜欢在一个平等、宽松、民主、和谐的课堂环境里学习,在这个安全的环境里,他能与同学、教师甚至教材进行平等的对话。他能大胆地说出自己的看法,获得更多的知识与技能。
  在一次教学研讨中,执教老师上一节四年级上册《梯形的面积》,她让学生动手操作,将两个完全一样的梯形拼成平行四边形,再通过平行四边形的面积公式去推导出梯形的面积计算公式。在交流时,学生都能按要求展开讨论。老师正想总结时,突然有一位小女生举手了。于是让她来说说。“老师,我只用一个梯形,把它拼成长方形。”全班同学立刻哗然,“老师都要求我们两个梯形拼成平行四边形,她怎么没听老师的话呢?”“就是呀,一个梯形怎么拼成长方形呢?”“拼成长方形,那不是推导平行四边形的面积吗?”......小女孩听到大家的议论声,顿时有点害怕了,低头摆弄自己的手了。宽容的老师示意大家安静下来,让她把做法展示给大家。“我是把这个梯形沿着它的高剪下来,平移到另一边。这样就拼成长方形。再推导梯形的面积。”小女孩小心翼翼地举着自己的梯形讲解着。“我们给她掌声!她能够不拘于老师给的思路,很有创新能力。大家都要向她学习!”掌声过后,有一个男孩子站起来了,“老师,我不同意!像我手头上的这个梯形沿着高剪下来平移就不能拼成长方形啊。她的说法不适用所有的梯形。”掌声再次响起。“你更厉害,能够用反证法验证。我们学习就是要有这样的精神,多思考,多验证。”就这样在平等的交流中,学生理解了梯形的面积含义,获得了推导梯形的面积计算公式的方法,而且懂得了学习的技巧。
  所以在数学教学课堂上,应该关注每一个孩子,给他们一个轻松和谐的氛围,让他们的思维能够放开,得到更多的情感体验。但是要统一好课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严的和谐,这样才能让孩子们兴趣盎然地投入学习,大胆地进行创造性思维。
  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”实在是道出了快乐学习的重要意义。如果我们坚持不懈地在引导学生快乐学习上下功夫,让学生在数学的课堂上获得充分的情感和正确的价值观,使学生真正享受数学,那么我们的数学教学必将会迎来一个新天地。
  参考文献
  [1] 义务教育数学课程标准(2011年版)解读;
  [2]《吴正宪与小学数学》
  [3]《黄爱华与智慧课堂》
  作者简介
  黄素梅(1969-),女,福建莆田,汉族,系福建省莆田市荔城区拱辰中心小学数学教导,从教二十五年一直在教学第一线,对数学科教学有深层研究,课堂教学效果高,教学风格深得学生喜爱、同行认可、领导赏识。

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