2017有关大学经济学论文范文

经济学术语是经济学理论和概念的载体,是其学科知识的结晶,是其学科展开深入研究的基
阅读技巧Ctrl+D 收藏本篇文章

  经济学术语是经济学理论和概念的载体,是其学科知识的结晶,是其学科展开深入研究的基础。以下是小编为大家搜集整理提供到的大学经济学论文,希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习!

  大学经济学论文范文1

  高职经济类课程案例教学研究

  摘要:案例教学的改进与运用,是提升高职经济类课程教学效果的重要途径。本文就案例教学的发展背景、案例教学的作用、案例的组织与选择、案例的课堂研讨与效果评价,作了相应的分析与研讨。

  关键词:案例教学;教学法;经济类课程

  当前,高职教育对案例教学法的课堂应用,总体显得较为滞后。高职经济类课程与其他专业课程相比较,由于校内实训环节的相对简单,案例教学的引入尤为重要。不少老师课堂上照本宣科,对于贴近实际的“什么是案例”“案例教学的作用”“案例教学的组织与评价”等问题研究不深。如果课堂教学仅仅理解为大量知识的机械记忆,缺乏对源于实践领域的复杂案例的变化与研判,这种重理论、脱离实际的教学效果,与高职教育培养生产一线的技能型人才的目标相去甚远。高职经济类课程的教育应尽早摆脱远离实践的教学模式,引入案例教学法。案例教学法在高职教育中的应用前景广阔。在经济类课程方面,整个案例教学体系尚未完善,与案例教学相关的质量评价体系尚未建立。下面对高职经济类课程的“案例教学法”做了相关的分析与探讨。

  一、高职案例教学的发展背景

  案例教学法是提高学习者认知与实践能力的教学方法,该方法通过对问题的个案形探讨与研究,提出具体的解决方案,最终提高学习者解决实际问题能力。案例教学法(casemethod)最早由19世纪70年代哈佛大学法学院院长CClangclell推出。他的《合同法案例》是世界上最早的案例教学教材。以哈佛大学为代表的距今已有100多年历史的“案例教学法”,其特点是所有案例来自现实,利用案例方法实现对学生的职业培训,唤醒人的潜能,激发学生主观能动性以获得解决问题的最佳途径。高职经济类课程的案例教学,必须要根据学生的特点选择与组织案例。高职的学生普遍对课程中出现的文字解释兴趣不大,部分学生上课注意力涣散,兴趣不易集中。而案例教学法所内含的原则、方法与观点,是基于其对社会实践经验的深刻透视。如何有效地组织教学,案例解说是最好的教学方式。

  二、经济类课程案例的来源

  所谓案例,是一些与现实相关的、需要进行分析与探索的疑难情景的描绘。案例的结构具体包括几个部分,有背景叙述、事件发展的初级阶段、矛盾冲突的激化、针对解决对策的不同看法等。经济类课程案例的选择途径如下。首选图书。我国每年新出版的十余万种图书中,经济类案件的判例、学者的专著以及有关案例分析的图书较多。图书的特点是来源广泛,观点丰富,分析深入透彻;不足之处是案例内容时效性较差,分析水平参差不齐,案例散乱无序,缺乏系统的组织,案例教材缺失。其次是期刊。期刊时效性较强,对当前热点问题的跟踪及时。期刊资料的缺点:一是阅读不便,只有图书馆有较全面的馆藏;二是期刊案例研讨性强,虽然观点丰富,但争议较多。三是期刊个案分析深入,但从面上看案例的系统性不足。第三是网络。网络上经济类案例内容丰富,时效性很强,选择面广。但网络资料也有缺陷,主要是分析不深,鱼龙混杂,资料散乱,搜索整理不易。资料的收集还有参加研讨会等方式。案例汇总后,信息的处理是个问题,最好的解决办法是通过电脑编辑处理,讲稿内容及时更新,长年积累,吸取各家所长。案例的划分,从属性看,有描述性案例、实证性案例、说明性案例和探索性案例等。如今,经济类课程案例的种类变化多端,有事实与虚拟的组合;全局与局部重点的组合;案例教学的表现方式从平面图文案例的讲授,到多媒体教学,及视听案例等方向转变。

  三、案例的组织与应用

  掌握经济类课程案例的特点,对于课堂教学的组织非常重要。选择案例具体要注意几点。

  1.案例与教学目的的相关性。案例须体现职业教育的特点,与教学环节相关。案例主题各不相同,情节或长或短,所涉范围宽窄不等。课堂教学中,案例必须交代事件发生的背景、问题根源所在、矛盾和冲突结合点;选择案例忌讳情节冗长、背景模糊、平铺直叙、脉络含混、乏味枯燥等不足。现有的经济类案例体系欠科学、系统性不强、分析能力参差不齐、适合课堂教学的不多。适应高职教育的案例,只有不断筛选积累,才能适应教学目的的需要。

  2.把握经济类案例的时效性。经济现象不断变化,经济理论包括国家的政策法规也不断变化,案例分析的结果随之可能推倒。选用时效性差的案例,内容陈旧过时,会降低高职学生参与研讨的积极性。教师要不断地更换、筛选、充实新案例,确保经济类案例的时效性。

  3.针对高职特点把握案例难易程度,这主要针对高职学生,掌握他们在学习中的理解、思考能力,确定案例的难易程度。案例难了,学生因预习不充分无法入手,课堂消极等待,重回填鸭式灌输。反之,案例容易,一目了然,学生兴趣也不能持久。掌握高职经济类课程的特点、学生的特点,案例难易适中,对提高教学效果,尤为重要。

  4.案例材料需要重组与编辑。一个成功的案例绝非机械的课堂复述,它提供适于思考的复杂环境,使学生在一定的研讨框架内就多重选择的可能作出判断。为配合教学目的,教师要对案例材料重组与编辑,例如融合课程教学的重点,围绕某主题对案例剪裁加工,串联单个案例,发挥案例最大的价值。

  5.选用视听型案例,采用微课等方式组织教学。针对高职学生的特点,在课堂视觉、触觉、听觉三种信息传输方式中,视觉接收的信息的比例约占85%;听觉、触觉(口、鼻、肢体等部分)接收的信息量分别约为11%和4%。选用视听型案例,采用微课等方式组织教学,学生更多通过视、听来接受案例信息,从而确保课堂效率。

  四、课堂案例教学的过程

  高职经济学课程的案例教学可分三个步骤,包括案例的课前收集准备、课堂研讨和课后思考。案例教学开展的前提,就是案例课前的收集准备。教师上课前除了有目的地准备案例,还要尽量组织学生阅读案例材料。课前的阅读是课堂讨论的预演,有必要加强学生对理论及案例材料的课前阅读。试想如果没有案例准备的过程,学生的课堂研讨往往措手不及,思维短路,坐等答案,这有违案例教学的初衷。案例教学的成败,在于课堂研讨,师生互动,找寻解答途径。为了有效地组织学生,开展案例研讨,要注意三个问题。第一,训练学生思维,培养其观察力。经济类课程案例大多源自生活场景,与高职教育中的仿真实训有一定的共通之处。由于社会关系纷繁复杂,案例也会变化多端。学生要准确地运用经济类课程的知识,通过案例找寻线索,发现问题,理清各种关系,同课程中的教学难点、重点联系起来,由理论到实践,提出解决对策,这需要敏锐的观察力。案例教学可强化观察力的培养,具体途径包括多维度的思考、开放式的小组研讨等,从争论与思维交锋中训练思维,找寻答案。长此以往,可提高学生的判断分析能力、观察能力。第二,掌握案例分析的方法和技巧。对于案例的分析,如果机械而简单地采用理论到案例的拼凑连接,案例的价值虽有挖掘,但是难以充分的体现。案例的分析过程中,要启发学生独立思维,仔细推理,缜密判断,引导学生将经济学课程的原理与案例有机结合,解决现实问题。案例分析的方式多样,有情景模拟、角色换位等方式,分析框架来自不同的角度、相异的出发点;争议观点百家争鸣,讨论分析言无不尽。如果学生熟练掌握案例分析的方法和技巧,就能改变学生对案例分析无所适从,解决实际问题能力差的窘况。第三,发挥主观能动性,让学生全程参与研讨。案例教学与传统的填鸭灌输模式相异,它需要学生发挥主观能动性,积极参与研讨。针对高职学生,经济类课程相对实训场景较少,案例教学贴近生活、真实生动的特点,对吸引学生的注意力是非常有利的。课堂调动学生,由以教师为中心转向以学生为中心的互动模式是必须的。学生参与的研讨过程,要求角度多样、论据充分、逻辑严密、条理清晰。教师在案例研讨中的作用是控制节奏、把握进度、启发引导、提供线索、指引方向,不必马上给出答案、指引谜底,鼓励为主,不宜对学生做否定性的课堂评价。除了案例的课后思考不容忽视,课后思考对巩固案例分析的方法和技巧,建立独立的判断分析能力,掌握课程知识是非常重要的。在某一章节课后,教师除留下理论复习题,还可留下相应的案例思考题。案例思考题最好与课堂研讨相关,案例问题相似,情景各异,留下思考线索,举一反三,印象深刻。

  五、案例教学的效果评价

  案例教学的成败,着眼点在于教学效果的评价。案例教学的评价,可分教师和学生两方面。学生方面,主要看他是否做了课前研讨准备、课堂讨论有备而来;是否独立思考、探究过案例中的问题;对相关的经济类课程理论是否熟悉,是否达到加深理解的效果;课前准备与课堂讨论的比对有何收获,对于课后的案例思考题能否独立完成。教师方面,一是考查学生参与案例研讨的过程,根据其课堂表现做评分记录;二是看案例教学效果,能否提高学生的独立思考能力,对案例问题提出个人独到的见解,学生研究、创新等综合能力在案例教学过程中是否有所提高。三是考察案例教学与课程教学目标的关联性,如果案例教学未达预期效果,则对所选案例及时更新。传统的高职经济类课程教学主要考查学生对识记点的识记,对案例教学深入有限。案例教学法的课堂引入,不仅要实现教学目的,而且要体现其相对于传统教学法的优越性。案例教学评价体系的建立完善,对深入推广案例教学不可或缺。

  参考文献

  [1]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000

  [2]郭兴忠.案例教学优化过程研究[J].中国大学教学,2010

  [3]刘琼瑶.浅析美国法律教育中的案例教学法[J].长沙大学学报,2005

  大学经济学论文范文2

  独立学院经济类多媒体教学探究

  一、多媒体教学的优势

  1.多媒体教学具有形象化、直观性的特点

  多媒体教学是以ppt展示等形式,可以插入动态图片、立体图形旋转展示等,可以让学生深入的理解《微积分》中的抽象概念。例如:极限概念,“无穷”和“无限接近”的概念是学生理解的难点,通过多媒体的图形变化展示,可以把这一难点生动的展示在学生面前,帮助学生消化吸收教学内容。

  2.多媒体教学具有涵盖性强,内容量大的特点

  传统的教学方法,教师所要传达的知识都是以现场板书的形式呈现,往往会出现在知识点讲完之后,学生等待老师板书,一节课所讲授的内容量就大大减少。与之相比,首先,多媒体教学中,教师提前准备课件,对于一些较长、文字过多的例题,直接展示,节省了板书的时间,把更多的时间用到对例题的分析讲解中,有效的节约了课堂时间;其次,在多媒体教学中,教师提前对需要讲解的内容进行整理,在课堂上直接呈现,提高课堂时间的利用率,进而可以给学生讲解更多的知识。最后,在多媒体教学中,可以增加一些知识背景等,扩大课堂的涵盖性。例如,在讲解第一章集合和函数之前,可以介绍一下微积分的发展史,增加对牛顿、莱布尼茨等对微积分贡献相关知识,同时把刘徽等中国古代数学家对微积分发展史的贡献加以说明,在增加学生对微积分了解的基础上,提高学生的民族自豪感。

  3.多媒体教学具有反复使用的特点

  在传统的教学中,以板书的形式来讲解,在讲解下一个知识点需要用到上一个知识点时,可能已经被擦掉。在多媒体教学中,课件可以随时进行查看。例如:在讲解利用极限的定义证明时,可以直接把极限定义的课件重新播放出来,达到复习和巩固的效果。

  二、多媒体教学的劣势

  在使用多媒体教学时,因为数学符号都是直接输入的,都是书面体,造成学生不知道数学符号怎么书写。多媒体的教学中涵盖量大的优势,也是它的一个弱点。因为内容过多,学习时缺乏重点。多媒体的教学进程快,很多时候学生来不及做笔记,造成了学生跟不上教师的思路和节奏。有部分学生反映:上课例题都能听懂,下课却不知道怎么样去做题,怎么去复习。久而久之,学生的学习主动性受挫,可能放弃这门课程的学习。

  三、根据多媒体教学的优劣式,同时兼顾独立学院经济类专业特点,合理利用多媒体教学,扬长避短,给出多媒体教学的几点建议

  1.利用多媒体的直观性和形象性,配合使用板书,做到重点概念、例题板书,图形等使用多媒体,以极限概念的讲解为例进行说明

  极限的概念在微积分的教学过程中具有举足轻重的地位,极限是微分、积分的基础。在学生的脑海中建立极限、无限接近的概念,有利于微积分的进一步学习。万事开头难,如果在微积分的讲解过程中,将极限这个微积分的入门性概念讲解成功,势必使以后进一步的教学事半功倍;反之,如果极限概念讲解失败,部分学生可能开始产生抵触情绪,将会给以后的微积分的教学带来很多困难。在跟学生的交流中了解到,50%的学生因为极限概念不清楚对微积分产生了抵触、厌烦、枯燥的情绪,因此怎样让学生树立极限的思维是微积分教学的重要问题。多媒体教学的直观性、形象性,能给学生展示动态的极限逼近的过程;辅助板书极限的概念和典型例题,加深学生的印象,同时让学生对数学符号的书写更加熟悉,改变数学就是一堆看不懂的符号的印象,数学符号变成了学生经常能看到老师书写符号,潜移默化,在克服了学生恐惧心理的同时传授知识。

  2.针对多媒体进程快,我院学生基础较差的问题

  第一点,对教学课件进行精雕细磨,使课件既符合经济类专业对数学的需求,又避免一些复杂的推理过程,尽量使用一些简单又典型的例题对概念、定理进行说明。第二点,在教学过程中,我会时刻关注学生的反应,增加互动环节。在讲课互动过程中,如果学生的积极性降低,表示学生对当前的知识不能很好的理解,学生没有跟上教学进度,适当放慢多媒体的速度,让学生有时间去消化,去思考。第三点,及时总结作业情况。作业是对学生课堂学习的一个及时检验,对学生作业情况进行总结,分析出学生知识薄弱点,在课堂上进行有针对性的复习和指导。

  3.针对我院学生对微积分不重视的问题

  经管类的学生对专业课、英语等的重视程度远远超过微积分。在学生的概念里面,微积分只是一个枯燥的公选课。针对这种情况,适当增加微积分在经济类学科的应用例题,让学生了解到,微积分是他们以后学习其他课程的基础,如果能把微积分的基础打好,可以增加他们在经济类学科中的竞争力。增加教学的期中课堂测试,让学生及时了解到自己的学习程度,查漏补缺,及时复习,更加扎实的掌握教学内容。

  4.提高教师素质修养

  在多媒体教学过程中,教师的讲解占的分量越来越大,作为经济类专业的数学教师,不仅要有系统的数学理论知识,同时还应该有相关的经济专业基础知识,这样才能做到对教材内容合理的取舍讲解。教师可以选择一些经济类的课程进行学习,多跟经济类专业的教师进行沟通,虚心请教,掌握微积分在经济类专业课程中的应用。只有教师具有较高的教学水平和比较广泛的知识面,才能做出高质量的教学课件,进而在教学过程中,通过经济知识来提高课堂的含金量和吸引力。

  四、小结

  多媒体作为计算机信息时代的教学手段,可以改进传统教学模式的不足,最大限度地利用教学的45分钟,在教学中应该引入;同时微积分教学不要对多媒体产生依赖性,要清醒地认识到数学的特殊性,多媒体教学不能完全代替传统的板书教学,板书教学也有其存在的价值。独立学院在应用型转型的关键时期,经济类专业微积分的教学也应该勇于创新,敢于探索新的教学模式,顺应时代发展,合理利用多媒体教学资源,辅助板书教学,努力使微积分教学有一个质的飞越。

[2017有关大学经济学论文范文]相关文章:

1.关于经济学的毕业论文范文

2.关于本科经济学论文范文

3.经济学的毕业论文范文

4.有关计量经济学的论文

5.2017年大学生经济学毕业论文

6.大学经济学论文两篇

7.美国经济学大学论文

8.2017关于计量经济学论文

9.有关循环经济论文范文

10.有关贸易政策的政治经济学分析

转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/jingji/20171206/7346238.html   

2017有关大学经济学论文范文相关推荐


------分隔线----------------------------
联系方式
微信号 biyelunwen
热点论文