西藏学前教育“小学化”的现象分析

杨 蓉 (西藏山南市贡嘎县吉雄镇幼儿园 西藏 贡嘎 850700) 【摘要】孩子在七岁之前属于幼儿阶段,通常很多家长都会把孩子送到幼儿园进行学前教育,但是现在越来越多的家长把幼儿的教育中学到的知识看的非常重要,现在很多家长坚信孩子要赢在起跑线上,导致幼儿知识教
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杨 蓉

(西藏山南市贡嘎县吉雄镇幼儿园 西藏 贡嘎 850700)

【摘要】孩子在七岁之前属于幼儿阶段,通常很多家长都会把孩子送到幼儿园进行学前教育,但是现在越来越多的家长把幼儿的教育中学到的知识看的非常重要,现在很多家长坚信孩子“要赢在起跑线上”,导致幼儿知识教育越来越“小学化”。现在很多家长要求把幼儿园的教育深化,要把小学的知识提前交个学生,这不仅没有孩子带来好处,给孩子带来了压力,“小学化”的幼儿教育还影响孩子的身心健康,所以学前教育“小学化”的发展是不必要的。

【关键词】学前教育;“小学化”;措施

中图分类号:G635.6 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-1128(2017)6-0014-01

学前教育“小学化”的发展成为了我国教育事业发展过程中的新问题,学前教育“小学化”的发展不遵循幼儿成长的规律,在学前教育当中不应该用到小学教材。学前教育更主张让幼儿释放天性,自我发展而不是约束学习。把小学的学习内容放到学前教育中还违背了教育目的和教育章程。并且阻碍了幼儿的成长。本文针对学前教育“小学化”的现象进行了分析。

一、学前教育“小学化”具体表现

现在很多幼儿园都设立在小学附近,或者有的小学直接设立幼儿园,在幼儿园周围的环境不适合幼儿的学前教育,例如:幼儿园周围的幼儿娱乐设施和小学的娱乐设施相同;幼儿园内的布置和小学班级内部的布置一样;甚至在学习用具上都和小学课堂的一样。其次学前教育于的学习内容和小学的学习内容一样,对于幼儿教育要求他们会计算、会认字等等,并且在课程设置上也和小学一样,还有一些在课余活动时,各种活动内容都和低年级的一样。在学教育前教育中教师对幼儿的教学方式都是等同的,很多少带孩子们活动,抑制了孩子天真烂漫的天性。

二、原因分析

观念问题。首先是认识模糊。部分教育管理层和教师学前教育概念模糊,把办园质量和学习文化知识数量化混为一谈,认为孩子们在学校里,就该学会识字、算术。管理层把识多少字,会算术,会背诗,会说流利的普通话或藏话等作为评价幼儿园办园质量的重要标准。许多老师则认为,孩子没有一定的知识基础,就不能顺利向小学过度。这部分家长对园方禁止“小学化”的做法不够理解,认为孩子上幼儿园,缴了学费,就该教孩子们识字背书做算术学知识。所以私立幼儿园为了迎合家长,不得不“小学化”,否则影响生源。

三、学前教育“小学化”的解决对策

1.尊重幼儿个性发展,消除应试教育对学前教育的影响。

学前教育“小学化”是应试教育对最基础教育的侵蚀,这是学前教育观念落后、学前教育知识普及落后的表现。学前教育要按照幼儿生长和成长规律来办,在幼儿园办学过程中尊重幼儿发展个性和发展天性,坚持游戏教学,培养幼儿的好奇心,激发求知欲,让他们“有余力,则学文”。同时要加强对幼儿家长的教育,不要让家长在孩子出现问题后再来反省自己对孩子的培养过错。

2.扩大学前教育规模,建设优质示范幼儿园。

当前我国学前教育是各级各类教育中最薄弱的环节,教育资源严重不足,城乡发展不平衡,幼儿入园率大打折扣。坚持公益性和普惠性,大力发展公办幼儿园,鼓励扶持民办幼儿园,努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系,保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育,为幼儿和家长提供多种层次的学前教育服务。要花精力建设一批优质示范幼儿园,让优质示范幼儿园,引导和影响其他各类幼儿园遵循幼儿身心发展规律办园,促进幼儿健康快乐成长。

3.加强五年一贯制学前教育师资培养,培养合格幼儿师资队伍。

要改变学前教育“小学化”的状况,培养一支懂得学前教育规律和幼儿身心发展规律,具有爱心、耐心,具备以游戏为基本教学手段、能创设良好游戏教学环境等能力的教师队伍是关键。不少民办幼儿园的教师缺少学前教育理论知识,缺少学前教育职业能力培训,影响了学前教育的质量。加强学前教育师资队伍建设,培养一支合格的学前教育师资队伍,初中起点的五年一贯制学前教育师资培养模式是一种很好的形式。会以他们比中专幼师毕业生更系统的理论知识、比高师幼师毕业生更好的技能技巧、比本科幼师毕业生更稳定的从业思想,受到幼儿园、家长、社会的欢迎。

4.发挥教育机构的作用

发挥教育行政部门对学前教育的监管和指导作用,加大治理学前教育“小学化”的力度。教育行政部门对治理学前教育“小学化”责任重大,要加强对幼儿园办学的监管和指导,建立幼儿园办学的监管评价机制。要完善幼儿园办学设置标准和幼儿园教师准入标准,把好办园关和教师入园关。对已进入幼儿园教师队伍却没有经过幼儿教育专门训练的教师列入系统培训计划,使他们适应学前教育的需要。要在社会上加强正确育儿知识教育,告诉家长学前幼儿身心发展特点是什么,这个年龄段的孩子该学什么、该怎么学,在社会上多普及一些学前教育的知识。

总结

学前教育“小学化”是不适用在幼儿园中的,这种教育方式不仅能不利于学生学习,还危害幼儿的心灵健康。为了保证幼儿的良好发展,还是要坚持科学合理的教育方式,满足幼儿健康快乐成长的条件,建设良好的学前教育环境,保证学前教育“小学化”的模式推出幼儿的学前教育,保证幼儿的良好成长。

参考文献

[1]民办幼儿园园长专业化的现状分析与策略研究[D].刘建红.吉林师范大学 2015.

[2]幼儿园园长专业素养现状的调查研究[D].邱晶.湖南师范大学 2015.

[3]农村幼儿园园长培训问题及改进策略研究[D].赵晟.东北师范大学 2014.

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