新时期对我国学校体育改革及发展方向的思考

新时期对我国学校体育改革及发展方向的思考 新时期我国的学校体育事业步入快速发展的阶段,在这样一个大背景下,国家出台了一系列的体育改革计划。在原有规划的基础上,新《纲要》增加了课程指导、健康第一、素质教育、学生主体观、大课程观等内容。宏观上看,目前各校
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新时期对我国学校体育改革及发展方向的思考

新时期我国的学校体育事业步入快速发展的阶段,在这样一个大背景下,国家出台了一系列的体育改革计划。在原有规划的基础上,新《纲要》增加了课程指导、健康第一、素质教育、学生主体观、大课程观等内容。宏观上看,目前各校推行的《学生体质健康标准》,强调促进学生身心健康的教育,协同机能形态全面协调可持续发展。目标是让学生身体素质得到全面提升,并激励他们自觉养成体育锻炼的习惯。总体上,我国学校体育的改革正朝着更加科学化、系统化和多元化的方向发展。
  1 我国学校体育改革的现状
  1.1 应试教育依旧根深蒂固
  应试思想对体育教育的影响依然存在。学校体育受传统教学思路的误导,重视文化课成绩,忽视甚至不鼓励体育课现象严重。传统学校体育总是片面强调体育知识技能的教学和掌握,以教师为中心的课堂教学为主,限制了学生的创造性,不利于培养学生的体育爱好,影响了学生身心健康的协调发展,造成学生普遍体质较差,运动能力不强,肥胖等诸多问题。
  1.2 体育教学内容过分单调
  目前在学校体育教学过程中, 教师往往过分注意体育项目技术内容的选择和指导,一切以提高运动技术水平为中心,客观上阻碍了学生身心健康的发展,弱化了体育教学改革的作用,不利于开发学生的运动潜能。教学内容太过单调,对学生进行过早的专项化教学,使体育活动对学生身体素质的促进作用被割裂分解,独立于相对单一的专项运动之中。青春期是人生长发育非常活跃的时期,早期专项化的选择不一定就适合学生今后运动的发展。
  1.3 脱离体育教育的本质
  体育教育的本质是以促进学生生长发育、增强学生体质、增进学生健康、促使学生掌握科学健康的体育运动方法,培养学生阳光体育、终身体育的意识。而现今许多学校教育,则是从应付考试或竞技成绩的角度出发,一切为了分数服务,不惜牺牲学生的全面发展,临时集训、超量负荷、考前突击等手段层出不穷。虽然短时间内或能提升学生的运动成绩,但就长期而言, 显然脱离了体育教育的内涵,由此引发的伤病可能会困扰学生的一生。
  1.4 教法与组织形式落后
  教法及组织形式落后,使得学校教育与社会需求脱节,教学内容没有反映当代社会的发展要求。现今国内大多数中小学体育课为公共课,由于初中升学、高中高考,体育课的教学模式较为粗放。而高等院校仍采用传统限选加公修的模式,不利于发挥学生的体育特长,选不上课的学生只能“望课兴叹”。教学组织形式过分强调统一,不能很好地因材施教,讲解示范的形式落后,不能激发学生的兴趣,完成教学任务,忽视教学质量的情况普遍存在。
  1.5 计划与评价舍本逐末
  体育教学计划与评价是体育教学管理的一个重要环节,能够一定程度上反映教学的质量和水平。过去,教学计划和评价都是以运动技术水平为标准。计划从年度、季度、每课时都围绕如何教好专项技术来安排。考核的标准以技评和达标为主,忽视了学生专项以外的体育能力。现代教学评价体系提倡指标不但要体现教学效果,更要让学生了解自我,发展自我,从中获得激励和认同。然而,以现今的模式来看,教学评价的统一势必忽视了学生间的个体差异、主观能动性、进步幅度的大小,让学生的进步得不到及时反馈和鼓励,从而丧失对体育的热情。
  2 我国学校体育改革的主要内容
  2.1 转变观念提升体育课地位
  学校体育教育的首要任务是提高学生的身体素质。根据《纲要》、《标准》提出的新要求,要彻底改变传统的教育模式,从应试教育单纯追求较高分数,转变成培养学生的体育意识、体育习惯;从单纯追求运动技能水平的提升,转变到全面追求学生身心协调发展上来;从重视传统文化课的学习,转变到把体育课文化课放在同等重要的位置上来。让体育活动真正成为学生的内在需求,自觉主动地通过体育锻炼,提升自己的身体素质。
  2.2 构建新型体育课程体系
  教育要面向现代化、面向世界、面向未来,这是党科教兴国战略的重要指向。新时期新型体育课程体系,应努力实现教学内容的基础化、多样化、信息化。利用现有的科学技术结合传统的教学手段,根据学校体育的总要求和课程自身的规律,面向全体学生开设多样化的体育课,让学生自主选择专项和课程。实施分流分层教学,普修与专修相结合,课堂教学与课外锻炼相结合,充分利用多媒体获取信息,不断充实和更新课程内容。课程设置要因材施教,以学生为本,遵循学生的身心发展规律和兴趣爱好,注重学生个性发展的需求,让学生快乐体育、享受体育,逐步养成终身体育的好习惯。
  2.3 改革教育教法体系
  现代教育逐步从以教师为主体向以学生为主体转移。在教学方法上,应给学生更多思考讨论和独立创造的机会,多给学生主动探索留有余地,让学生通过反复不断地摸索,提高发现问题、解决问题的能力。在老师的建议下,让学生自主选择专项训练,营造生动活泼、主动学习的良好氛围。提倡同学老师之间互帮互助,组建学生团队,开发寓教于学、集体协作的新模式,满足学生的求知欲望,提升学生的本文由论文联盟http://www.lw54.com收集整理体育能力,发展学生的身心健康。
  2.4 完善体教计划与评价机制
  在体育教学的计划与评价中,要改变传统千篇一律的教学计划和单一定性的评价方式,逐步过渡到多元创新、因材施教的教学计划和诊断性、全方位、多指标的评价标准。使计划加强对学生的针对性,使评价淡化甄别的功能,把计划与评价相结合,把定量与定性相结合,采集学生的进步周期,对比训练激励前后学生运动能力的发展变化。运用科学的评价体系来调动学生体育活动的积极性,用实实在在的数据让每一位学生都能看到自己的进步 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/guoxue/20161114/6478802.html   

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