国学立人 多元发展

国学立人 多元发展 黑河市实验小学始建于1910年,悠久的历史,深厚的积淀,让这所百年老校卓然屹立于黑河大地。近年来,学校秉承厚重历史,积极开展国学教育,实施经典诵读工程,让学生浸润书香,儒雅成人。在抓实国学教育的同时,丰富多元课程,开展多彩活动,走出了
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国学立人 多元发展

黑河市实验小学始建于1910年,悠久的历史,深厚的积淀,让这所百年老校卓然屹立于黑河大地。近年来,学校秉承厚重历史,积极开展国学教育,实施经典诵读工程,让学生浸润书香,儒雅成人。在抓实国学教育的同时,丰富多元课程,开展多彩活动,走出了一条“国学立人,多元发展”的特色之路,努力将学校创办成具有儿童立场、中国味道、边城特质、学生喜欢的学校。
  一、国学教育润泽心灵,诵读经典丰富生命
  每一个生命都是灵动的,每一个生命都是诗意的。为了让诗意的童年拥有诗意的人生,就要考虑用什么样的教育内容与形式,为学生一生奠定智慧和品行的基础,从而让他们的童年更加美好。
  中国优秀的国学经典意存高远,可以培养学生深厚的文化底蕴和优雅的气质,用这些优秀的传统文化润泽学生的心灵,可以开启学生的心智。学校每周都安排一课时的国学校本课,选用在全国有广泛影响的国学教材,安排专职的国学教师,开展国学经典的诵读和积累。
  面对古老而鲜活的国学经典,开始时我们也有疑虑:大人理解和背诵起来都很困难的古文,会不会给小学生造成压力?为了化解这个担忧,国学教师每节课前都会查阅大量的资料,将晦涩的文章通俗化,用一个个生动的小故事激发学生的学习兴趣,用浅显的语言诠释深刻的道理,引导学生在熟读的基础上理解,在理解的基础上进行有选择的背诵,然后入脑入心,内化为自己的行为。
  为了保证诵读效果,我们利用每日的晨读、午诵、暮省的时间,让学生回味和巩固所学内容。一幕幕师生共诵经典的场面,成为学校一道美丽的风景线。渐渐地,师生们都爱上了国学,一篇篇国学经典犹如潺潺小溪缓缓流淌,滋润着学生的心田,提升着教师的文化素养。
  “腹有诗书气自华”。两年来的积累,我们感受着经典诵读带给学生的变化。为了进一步激发学生的国学兴趣,学校积极为学生搭建展示的平台,国学小讲堂、国学考级、国学社团、国学达人赛……学生在活动中绽放天性,体验参与和成功的乐趣。
  1.国学讲堂,引经据典
  每周二和周四早读是我校“国学小讲堂”的特定时间。“国学小讲堂”的小讲师们由从各班抽调的优秀学生组成。他们利用早读的10分钟时间,为全校的同学讲解历史典故,内容从“三朝”讲到“五代”,从“唐太宗”讲到“清太祖”,从“清明祭祖”讲到“重阳敬老”,小讲师们侃侃而谈,其丰富的历史知识让教师都由衷地佩服。
  2.国学考级,树立榜样
  经典文化,意在传承,重在积累。每年的寒暑假,学校都会为每个年级推荐经典名篇的背诵内容,本着 “奖勤不罚懒”的原则,鼓励学生不限数量、自愿背诵,意在激发兴趣,传承经典,积累语言,修身养性,开发记忆潜能。
  为表彰背诵和积累热情高的学生,树立身边榜样,开学初,学校根据学生的年龄特点制定标准,组织国学考级活动。参加考级的学生以年组为单位横向比较,共分四个等级。从国学一级到四级分别称之为“国学小新星”“国学小明星”“国学小达人”“国学小博士”。考级现场,学生跃跃欲试、信心满满,大人们觉得难懂、拗口的古文,在学生的口中流利、自然、熟练地背诵出来,让验收小组的教师感慨不已。低年级的小学生,一边流利背诵《弟子规》《百家姓》《千字文》,还一边给自己打着节拍,可爱至极。高年级学生将《论语》《大学》《中庸》等名篇佳句娓娓诵来,让人心生佩服。本学期考级结束,集团三校区共评出国学小新星1200余人,国学小明星400余人,国学小达人92人,国学小博士79人。为兑现“奖勤不罚懒”的诺言,学校专门组织仪式,为考级成功的学生现场颁发证书和精美奖品。
  3.国学展示,演绎经典
  学校每学期都举办一次国学经典展示周活动,各班根据学生的年龄特点和积累情况,精心编排一个5分钟左右的小节目参与展示,或歌或舞,或吟或诵,创意独特,音韵悠扬,学生在举手投足间,显露出儒雅的气质。在2015年实验集团首届体育狂欢节的开幕式上,460名女生身着国学范儿的小裙装,表演了大型操《唐诗古韵》,其清新流畅,优雅婉约的风格,让观者眼前一亮。2015年6月24日,黑龙江电视台“中华少年强——黑龙江省首届最强国学少年挑战赛”黑河站的海选在我校进行,学校“最强国学少年”的小选手们不负重望,在3个市县区300多名参赛选手中脱颖而出,争夺到四强中的3个名额并3次代表黑河市赴省参赛。至此,实验教育集团的国学教育,可谓蓓蕾初绽。
  少年若天性,习惯成自然。国学经典学习处处皆课堂,贵在坚持,聚沙成塔。久而久之,学生背诵的经典就会越来越多。作为教育者,我们能做的就是把文化的种子播种在学生精神的土壤上,静待花开。
  二、推动阅读亲近母语,读写互动提高素养
  语文课程是中华民族的母语课程,直接关系到学生的语文素养。因此,学校从2014年3月开始,启动“亲近母语——大语文教学研究活动”,以“读好书、写好字、习好文”为支撑,实现“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”的校本育人目标,全面提升学生的语文综合素养。
  1.语文课堂重构
  首先,从母语学习入手,改进语文教学,尝试语文课堂的重构。利用单元整合、群文阅读等形式,实现语文课堂的短时高效,将节省下来的时间用作整本书导读、读书交流、绘本欣赏等课型的研究与实践,实现由传统的“教课文”向“用课文来教”的教学模式的转变。与此同时,为了给学生提供更丰富、更优秀的阅读材料,选择了全国“亲近母语课题组”编写的《日有所诵》这套书,作为诵读的补充教材,让这些优秀的儿童作本文由论文联盟http://www.lw54.com收集整理品,诗性的语言,转化成学生的精神气质,浸润学生的心灵。
  2.阅读课程化
  小学阶段是学生语言积累和发展的关键时期,也是学生语言习惯形成的初始期。人教版小学语文教材主编崔峦老师提出语文课要和课文内容分析说再见,引导学生爱读书,会读书,多读书,读好书,是语文课程的题中应有之义,也是语文课程的重要目标之一。为此,我们将读书课程化,深入研究如何有效地开展读书指导和评价,真正将阅读落到实处。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/guoxue/20161030/6447047.html   

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