高职院校国学教育的现状及问题分析

高职院校国学教育的现状及问题分析 近几年,在社会调研及毕业生回访中,我们发现,用人单位对高职院校培养的学生颇有微词的是贪图安逸、追求享乐、急功近利、拜金自私,希望高职院校在扎实抓好学生技能培养的同时,加强对学生思想意识、道德情操、人文素质、精神世界的
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高职院校国学教育的现状及问题分析

近几年,在社会调研及毕业生回访中,我们发现,用人单位对高职院校培养的学生颇有微词的是“贪图安逸、追求享乐、急功近利、拜金自私”,希望高职院校在扎实抓好学生技能培养的同时,加强对学生思想意识、道德情操、人文素质、精神世界的重塑。用人单位这样的微词和期许不是没有根据,在招聘应聘活动中,我们经常听到学生在抱怨单位条件差、工资不高、工作太辛苦,开口闭口“工资多少、要不要出差、多长时间能升职”,只顾自己需求,从不考虑自己能付出多少,用人单位能获取多少利益,个人主义、功利主义、享乐主义思想严重。学生们这种思想和为人处事的态度的形成与社会风气有关,与家庭教育有关,与高职教育有关,与高职院校忽略国学教育也有关。
  一、国学和国学教育的内涵
  什么是国学?什么是国学教育?《周礼·春官宗伯·乐师》有云:“乐师掌国学之政,以教国子小舞。”《礼记·学记》又曰:“古之教者,家有塾,党有庠,术有序,国有学。”《周礼·正义》注明:“国学者,在国城中王宫左之小学也。”“国学”在中国古代,指的是国家最高级别的学校,与汉代的“太学”相当,此后,朝代更替,“国学”的性质和作用也有所变化。至唐宋,书院兴起,“国学”视同为藏书、讲学之所、传统学术文化;到明清,曾有人将“国学”与“中学”、“国粹”、“国故”并用,认为“国学不仅仅是指中华民族传统学术文化,还应包括中华民族文化传统。”近代学者章太炎认为“国学”是“一国固有之学”,并把“国学”之兴亡与国家的兴亡联系在一起。商务印书馆出版的《现代汉语词典》对“国学”是这样下的定义:“称我国传统的学术文化,包括哲学历史学、考古学、文学、语言学等。”
  关于国学的定义,学术界至今都没有做出统一明确的界定,随着时代的变迁,国学概念的时代语境也在继续发生变化。现代学者宋定国在其《国学三部曲》中就指出:“国学”是“中国学术”或“中华学术”的国内简称,“是研究中国即中华民族之传统学术文化之源流及其发展的基本规律,以推动我国和世界学术文化的进步和发展为目的的科学”。
  基于学术界关于“国学”定义的众说纷纭,笔者认为,“国学”的概念有广义和狭义之分。广义的国学是指固有的中国传统的学术文化,其内涵和外延相当丰富,包括所有关于中国传统的人文科学和自然科学的研究成果,如中国传统的百家哲学、语言学、文学、算学、医学、天文学、地理学、水利学、军事学、星象学等;狭义的国学主要是指传统的思想意识形态层面的学术文化,它是中国国学的核心与精髓。其主要载体是有着绵延不绝的文化张力的国学经典。而在中国几千年的历史长河中,浪淘不尽的经典莫过于经、史、子、集。
  国学教育也有广义和狭义之分。广义的国学教育指各类别各层次的国学教育;狭义的国学教育是指在正规学校中进行的国学教育,它是以中国传统思想文化为核心内容,以培养传统文化素养、人文精神、民族意识以及健全人格为主要目标的教育。在这里我们的关注点是高职院校的国学教育。
  二、高职院校国学教育的现状
  高职院校国学教育目前还处于萌芽状态,真正将国学教育纳入课表进行教学的少之又少,现实情况有如下几种。
  (一)对于国学教育缺少统一认识
  从20世纪20~30年代第一次国学研究热潮,到21世纪初国学热的一次又一次兴起,标志着中国人已经认识到了学习国学的重要性。各地区“孔子学堂”随处可见,中小学的经典诵读活动一浪高过一浪,各层级的经典诵读比赛声势夺人;知名高等学府也渐次成立国学院,开设国学班,培养国学人才;而作为以培养生产、服务和管理一线所需要的技能型人才为目标的高职院校,却只是冷眼旁观,没有追上这股国学热的浪潮。尽管教育管理层已经有人倡议高职院校也要引入国学教育,但也有专家学者认为:高职院校本质上是职业学校,培养的是技能型人才,“以就业为导向”构建基于工作过程的“学徒制”人才培养模式才是正道,其他“旁门左道”,不必在意,因此,许多高职院校只举“职业技能”这一面大旗,忽略了人文素质教育。在对几所高职院校的调查中发现:80%以上的学院领导、教师、辅导员、学生都觉得高职院有必要开设国学教育课程、开展国学教育活动,但在实际操作中,因专业理论学习、专业实训操作、技能抽考、技能竞赛等各种任务压头,无论是开课时间,还是课时量,人文素质课程都不得不给它们让道,更不用说国学教育了。
  (二)很少有真正关于国学教育的课程
  据笔者调查,大多数高职院校的课程设置除了在公共基础课中开设大学语文、思想政治外,很少有真正关于国学教育的课程,有的甚至连大学语文课程都没开设;极少数高职院校开设了国学教育课程,但采用的是讲座形式,不仅课时量得不到保证,而且在偌大一间教室,几百人同时听一个老师在上面讲课,有的叽叽喳喳,有的昏昏欲睡,可想而知质量何在?
  (三)国学教育缺乏顶层设计
  学传统经典开展国学教育,讲究的是提炼文化精髓、挖掘思想,帮助学生建立完美的人格魅力。而现行的国学教育缺乏顶层设计,其教学理念和方式仍处于迷雾之中。目前,国家没有统一大纲,缺乏通盘设计与细密实施的发展战略。一说到国学教育,人们只想到开几次讲座、背几篇古文、来几回经典朗诵比赛、行几次跪拜礼、穿几次租来的汉服、在考试中加点传统经典的内容,这种流于形式、没有围绕人的基本信念——仁爱之心来展开的国学教育,即使行礼时跪拜如仪,但站起身来依然故我。 本文由论文联盟http://www.lw54.com收集整理
  (四)优质国学师资队伍匮乏 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/guoxue/20161030/6447043.html   

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