用国学撬动语文

用国学撬动语文 一、教学目标 孝敬母亲: 一天,母亲把他叫到面前,说:孩子呀,不是我要耽误你,这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣得这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。王冕说:娘,我在学堂也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些,这样
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用国学撬动语文

一、教学目标
  孝敬母亲:
  一天,母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你,这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣得这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说:“娘,我在学堂也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些,这样可以贴补些家用,还能带几本书去读。”
  (1)引导:娘是怎么说的?从娘的话语中,你能知道些什么?王冕又是怎么说的?他为什么这样说?他是真的闷得慌么?从他的话语中,你又感受到了什么?
  (2)总结讲述:从王冕的语言中,我们感受到王冕对母亲的孝敬。(师板书“语言描写”)
  从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。
  (1)引导:从哪儿感受到他对母亲的孝敬?为什么晚上要回家陪伴母亲?腌鱼腊肉对王冕来说就是什么?他想不想吃?但他是怎么做的?
  (2)抓住“陪伴”“舍不得”好好体会。
  春光明媚的时候,王冕就用一辆牛车载着母亲,到村上湖边走走,母亲心里十分欢喜。
  (1)师点播:王冕有了钱之后仍然不忘母亲,一如既往地孝敬母亲,这两句都是从行动上来写王冕的孝敬。(师板书“行动描写”)
  (2)师出示孔子的话“君子务本,本立生,孝悌也者,其为人之本”。
  品析:学生通过朗读,抓住重点词语进行品析,体会到王冕的“孝”之后,教师出示孔子的话,恰当地引入国学中的经典语言。孝文化是中国古典文化之本,孝的传统在中国由来已久,教师借助王冕的实例来佐证了孔子的话。《论语》是记录孔子言行的作品,是我校国学课的教材之一,这样又与我校的国学教学有机结合在一起,“孝文化”已进入学生的心灵,影响着学生的行为,改变着学生的生命本质,也激发学生探究国学经典的兴趣。
  勤奋刻苦:
  王冕不禁看得入了迷,心里想到:“古人说‘人在图画中’,真是一点不错。可惜这里没有一个画工,把这荷花画下来。”随后转念又想:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”
  (1)问:这儿的景美在哪?
  (2)引导:别人看到这样的景色,会怎样做?而王冕是怎样做的?
  (3)师总结:他是生活的有心人,这儿借助心理活动描写表现王冕的勤奋刻苦。(板书:心理描写)
  自此以后,王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料,学着画荷花,起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、神态、颜色,没有一处不像真的。
  (1)问:他刚开始画得不好,心中是怎样想的?他又是怎样做的?
  (2)师小结:他的勤奋刻苦使他画的荷花越来越好。
  (3)师出示《周易》中的句子“天行健,君子以自强不息”。
  品析:《周易》是中华文化的源头之作,教师在学生体会到王冕的勤奋刻苦之后,出示《周易》中的句子,把现代文学作品与中国传统文化有机结合在一起,借助现代文学作品理解传统文化、国学知识,认识到国学的博大精深,体会到国学内容的精彩:国学能够改变人的生命本质力量,促进人生命的积极发展。
  二、拓展延伸,深化感悟
  (1)《少年王冕》出自《儒林外史》一书,书中还有许多像王冕一样的故事,课后可以读一读。
  (2)国学的教学内容《论语》《三字经》《弟子规》中也有许多表示“孝”和“勤”的句子,找出来读一读。
  三、反思
  在《少年王冕》一文的教学中,教师联系文本表达的主旨——王冕对母亲的孝敬和勤奋刻苦,恰当地与学校的国学教育有机结合在一起,引入国学中“孝”和“勤”的句子,通过文本中人物的具体实例来加深对传统文化“孝文化本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理”和“勤文化”的理解,让学生真正感受到中国传统文化的博大精深,感受到中国传统文化对人生命本质的改变,感受到中国传统文化与现代社会文明的关系。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/guoxue/20161009/6399344.html   

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