能力培养导向的经管类实践教学体系构建的研究

近年来大学毕业生包括经管类毕业生面临了巨大的就业压力,虽然国家从很多方面想了各种办法来缓解大学生就业难的问题,但是在结构性矛盾的存在的情况下,经管类大学生就业难的问题在将来的很长一段时间里将会持存在。与理工科专业相比,经管类学生偏文科性质,专业的技
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近年来大学毕业生包括经管类毕业生面临了巨大的就业压力,虽然国家从很多方面想了各种办法来缓解大学生就业难的问题,但是在结构性矛盾的存在的情况下,经管类大学生就业难的问题在将来的很长一段时间里将会持存在。与理工科专业相比,经管类学生偏文科性质,专业的“技术性”不强,因此培养出来的学生往往动手能力较差。同时社会的快速发展也对经管类专业学生的能力有了全方位的要求,除了专业能力之外诸如动手能力、业务能力、社交能力了、表达能力、写作能力、实践能力、抗压能力、心理素质等都是用人单位需要经管类毕业生具备的。 能力培养是对学生的实践能力、动手能力、创新能力乃至综合素质的培养,教育部也多次发文提出要加强实践教学的力度。能力培养导向的实践教学体系的构建将进一步贯彻落实教育部的文件指示,通过改进人才培养的模式,着力于提高人才培养的质量,以实现市场、高校、学生三者共赢的局面。

为了锻炼和培养经管类学生的能力,各个高校经管类专业在专业培养方案中都设计了相应的实践环节,如实训、实践、见习和实习环节等。这些实践环节对经管类学生的能力培养确实起到了一定的帮助,但是这些实践教学环节的设计更多的体现的是形式上的效果,而其究竟在经管类专业学生的能力培养上起到多大的效果,没有人能说的清楚。在经管类大学生能力培养方面,实践教学是有效的手段。在实践教学体系的设计上应该以学生的能力培养为目标和核心,全面构架有效的实践教学体系,对各个实践教学环节进行整体上的统筹和协调,各个实践环节之间进行有效的衔接和配合,从而全方位的培养学生的能力体系。

1 能力导向型经管类实践教学体系构建的意义

1.1 从根本上提高毕业生综合能力,增强教学效果

综合能力的培养对经管类学生尤为重要,将来经管类大学生的职业成功很大程度上是由他的综合能力决定的,而非专业能力。而综合能力提升的有效途径是实践教学而非理论教学。在实践教学上,要以学生的能力培养为目标和中心,避免完为了成实践教学这一过程而进行实践教学,同时在实践教学的设计、执行和评价阶段,始终围绕学生综合能力培养这一根本性目标来进行,从而有效的帮助经管类学生提高综合能力,并增加理论教学的效果。

1.2 整合各个实践教学环节和资源,提高教学效率

经管类专业培养方案中设施了多种形式的实践环节,如实训、实验、见习和实习等,并为这些实践环节配备了相应的教学资源。目前这些实践教学环节各自相互独立,完成各自的实践教学任务,没有从整体上形成一个统一协调的实践教学体系。各个实践教学环节的形式不同、在能力培养上能起到的效果也不一样,需要从整体上对这些不同形式的实践教学手段进行整合,统一利用各种不同的教学资源,充分有效的发挥实践教学资源的使用效率,提高实践教学的效果。在同一的框架协调下,合理配置实践教学环节和资源,使各个不同的实践教学环节进行充分有效的衔接,使得实践教学的效率得到充分的提高。

1.3 在毕业生就业压力大的背景下,增强毕业生就业能力

自2014年我国高校毕业生突破700万人,并持续走高。2016年高校毕业生达到765万人,给社会就业带来了压力。从企业的角度来看,庞大的毕业生对于给企业带来了更多选择的机会。市场竞争优胜劣汰,激烈残酷而又现实。刚刚走出大学校园的毕业生是否能够顶住压力求得工作最根本还是在于自身的综合能力是否够硬。建立以能力为导向的实践教学体系,培养学生过硬的专业技能和全方位的综合能力,它能帮助经管类大学生提高应变能力,让他们学会妥善处理各种事物的方法,并在以后的职业活动中表现出较高的综合素质和职业素养,从而有效增强了毕业生的就业能力。

2 经管类本科实践教学体系中存在的问题

随着时代的发展与社会需求的增加,对于当代毕业生的社会实践经验要求越来越高。而在当今社会,缺乏社会经验的毕业生越来越多,尤其是在社会性、实践性极强的经管类专业表现的极为明显。如果经管类专业的大学毕业生如果空有一番理论知识而缺乏实践能力的话,他们在大学毕业后往往不能快速的融入工作岗位。因此,为了更好地解决经管类专业大学生的就业与发展问题,如何在进行理论学习的同时,通过实践教学提供他们的综合能力成为了经管类本科教学体系中需要解决的重大问题。

2.1 实践教学受到的重视程度不够

经管类大学教育往往以理论教学为主,通过理论教学向学生讲授理论知识。理论教学能传递知识,但是无法有效的培养学生的专业能力和综合素质。要想培养和提高学生的实践能力,那么对老师、教学资源以及教学方式上都有很高的要求。 长期以来的本科院校以理论教学为主的模式,对实践教学的各方面的重视不足。虽然现在都在倡导将理论与实践相结合,但在教学计划之中的实践环节设置的比重偏低,同时很多实践教学环节也难以操作和执行,这使得学生无法通过参与实践教学活动来有效的提高他们的综合能力。

2.2 实践教学体系不够系统和完善

为了培养应用型人才,经管类专业在培养方案中设置了课程的实践环节和见习实习环节。这些不同的实践环节由不同的教师来执行,他们在进行实践教学活动的时候,这些不同环节的教师相互之间不会进行沟通,而是各自承担并完成各自的实践教学任务。缺乏沟通和联系的各个实践教学环节和承担教师之间,要么在培养目标上有重叠,要么有些培养目标没有实践环节关注。分散的环节和分散的实施没有很好的形成一个系统性合力,使得实践教学体系有着很大的缺陷。同时实践教学活动承担教师很多没有实践经验,他们绝大部分是从高校或硕,博研究生毕业后直接进入学校承担教学业务,理论知识较全面而实践经验缺乏。这样的教师往往缺乏对学生实践活动进行指导的能力。

2.3 实践教学活动效果不明显

为了实践教学而进行的实践教学,往往只注重实践教学的过程和形式,完成了实践教学的过程即完成了实践教学活动。这种注重过程的的导向,不对学生的实习效果进行测评,不关注也不了解学生的实习效果。因此实践教学的初衷,提高学生的能力和综合素质不知道有没有实现。过程导向思路下的实践教学活动的效果基本上得不到保障。

3 能力导向型本科实践教学体系的构建

3.1 实践教学目标体系

实践教学的实施若想取得成效,实践教学目标体系的建立是重要保障。实践教学应该首先建立一套完整的目标体系,列出经管类学生通过实践教学活动应该提高的能力,比如说专业能力、社交能力、抗压能力、动手能力、表达能力和沟通能力等。目标体系的建立应该注重层次性和完备性。实践教学的能力培养目标是相互关联并层层递进的,因此在目标体系的设计上应该分清楚不同能力之间的层次关系,将他们之间的逻辑关系表达清楚。同时目标体系应该囊括学生应该通过实践教学所应掌握的全部能力,不能有所遗漏。这样学生在就业是不会因为缺乏某些能力而遇到困难。

3.2 实践教学内容体系

实践教学的内容是根据实践教学目标而定,通过基础训练、实验教学、课程设计、实训、社会实践、毕业设计论文、第二课堂活动等多个模块的合理配置,构建成以技术应用能力培养为主体,按基本技能,专业技能和综合技术应用能力等层次,循序渐进地安排实践教学内容。将实践教学的能力目标和任务具体落实到各个实践教学环节中,让学生在实践教学中充分掌握各种不同的能力并提高他们的综合素质。通过将社会实践与课堂相结合的方式,培养学生的科学素养和实践能力,从而增强学生对社会的认识能力和适应能力,更好的达到实践教学的能力培养目标。

3.3 实践教学管理体系

实践教学管理体系主要包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理三个方面。从组织管理上来看,由学校教育处实训中心对实践教学进行管理,通过制定相应的管理办法和措施,作用于学校各个系与各个部门。从而开展实践教学的工作。从运行管理来看,各学院各专业制定独立完整的实践教学计划和人才培养方案编制实践课程标准,编写实践教学指导书,规范实践教学考核办法,保证实践教学的质量。根据行业的实际任务与企业的实际需求,安排毕业设计论文,从而使学生更好的提升自己的实践能力。从制度管理方面来看,可以制定一系列的有关实训、实习等方面的实践教学管理文件,以保证实践教学环节的顺利开展。

3.4 实践教学评价体系

能力导向的经管类实践教学评价体系,要始终以能力考核为评价的中心,将目标体系中的各个能力目标都纳入到评价范围中来。在评价体系的建立过程中,各个不同的实践教学环节都有自己的能力评价环节,评价该实践教学的能力目标是否通过实践教学得以实现。实践教学评价体系包括了评价目标、评价方式、评价组织和评价管理等方面的工作。

4 结语

在大学持续不断扩招的背景下,经管类大学生就业难的问题在将来的一段时间里将会长期存在。在激烈的经管类毕业生就业市场上,能力成为经管类大学毕业生就业的核心竞争力。实践教学是培养经管类大学生能力的最重要的手段,因此需要重视实践教学在经管类学生能力培养上的作用。

在能力导向思路下,经管类大学生实践教学上应该从实践教学的指导思想出发,认清目前经管类专业实践教学中存在的各类问题。然后建立层次清晰的实践教学的能力目标体系,并建立与之相对应的实践教学的能力目标体系。在实践教学的保障上,需要建立完善的组织与管理体系,保证能力导向的实践教学体系的平稳运作。最后在实践教学的评价上,需要从能力培养的角度出发,检查学生在各个实践教学环节上学生能力提升的实际状况。

参考文献

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4 郑红玲.以就业为导向的经管专业实践教学活动体系研究[J].中国电力教育,2011(10)

5 汪张林.基于就业能力提高的经管专业实践教学环节的完善[J].教育与教学研究,2013(4)

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