高校生物地理学野外实践教学改革探讨论文

摘要 :在地方本科高校应用转型发展背景下,结合地理科学专业人才培养方案,通过对生物地理学课程野外实践教学现状及存在问题的剖析,有针对性地提出了生物地理学野外实践教学改进优化的原则、思路与途径。 关键词 :应用型本科;生物地理学;野外实践教学 生物地理学
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  摘要:在地方本科高校应用转型发展背景下,结合地理科学专业人才培养方案,通过对生物地理学课程野外实践教学现状及存在问题的剖析,有针对性地提出了生物地理学野外实践教学改进优化的原则、思路与途径。

  关键词:应用型本科;生物地理学;野外实践教学

  生物地理学的研究对象是地球表层的生物群,课程具有较强的理论性、综合性和实践性。而野外实践教学作为提高应用创新能力的重要抓手,既是综合反映学生综合运用所学知识技能进行分析和解决问题的重要教学环节,也是培养和提高学生创造性思维能力的关键,更是顺利实现教学目标和向应用型高校转型的有效途径。铜仁学院是全国百所应用转型示范校之一,为更好地支撑学校办学定位向地方性、应用型、特色化发展,自2014年以来,地理科学专业围绕《铜仁学院转型发展专业建设提升行动计划(试行)》,不断强化实践教学环节建设。结合地理科学专业人才培养方案,通过对生物地理学课程野外实践教学现状及存在问题的调研,有针对性地提出了生物地理学野外实践教学改进优化的原则、思路与途径。

  一、生物地理学野外实践教学存在的问题剖析

  1、野外实践教学经费不足、基地建设滞后野外实践教学基地作为课堂教学的有效深化及延续,是进行实践教学的主要载体和具体场所,其建设好坏直接关系到生物地理学野外实践教学的效果。然而,铜仁学院和其他升本时间较短的高校类似,开展野外实践教学既存在师资投入不足和基地建设滞后等内在因素制约,又存在交通、食宿等实习经费有限的外在因素影响,目前尚未形成完备的野外实践教学基地,难以满足开展大规模的学生野外实践教学实际需要。为缓解实习经费不足的压力,只能采取与地质学和水文学等其他课程的野外实践教学内容共同进行,并缩短野外实践教学时间和路线。但有限时间内多学科内容一同学习,导致学生对于实践教学内容没有太多的掌握,野外实践仅停留在认知阶段,无法满足培养学生创新能力和学科建设发展的需要。

  2、野外实践教学形式传统、教材建设滞后野外实践教学中多偏重于由教师边走边向学生讲解每个群落特征等基础知识的传统教学模式,缺少野外综合实习知识,如野外实习前的相关方法和手段的重点讲述,指导学生学会观察并运用理论知识解决实际问题的能力等内容。学生野外实践前准备不足,走马观花,难以满足对学生创新能力、综合能力和科研能力提升的需要。此外,对生物地理学野外实践教学指导的经验和实习素材积累较少,大多为参考搜集的相关野外实践指导教材,进行组织材料指导学生野外实践,尚未编写完整的生物地理学野外实践教学指导教材,无法引导学生全面了解实习过程,做好野外实践前的相关预习及准备工作。因此,编写具有区域特色的野外实践教学指导书,使学生结合野外实践加深对课堂所学知识的领会,是亟需开展的工作。

  3、野外实践教学考评方式单一,综合考评滞后野外实践成绩评定是针对野外实践教学过程全面考察学生的学习成绩与能力,应依据学生野外实践的态度、分析问题和解决问题的能力等方面进行综合考量,基于野外实践中的表现、现场操作能力、实习报告质量等进行综合考核。但铜仁学院生物地理学野外实践教学中,目前对学生的考核评价采用实习完毕上交一份实习报告的方式,缺乏对学生综合实践能力及独立思考能力的综合考核,难以充分调动学生的积极性和主动性,导致在野外实践教学中,大多数学生不听老师讲解,把野外实践教学过程看做“旅游观光”,为应付考核投机取巧,下载一些现成的实习报告进行借鉴、修改或抄袭后上交,难以达到野外实践教学的目的。

  二、生物地理学野外实践教学的改革探讨

  铜仁学院的生物地理学野外实践教学的整体设计与课程体系优化相对缺乏,为了提高应用型人才培养质量,应按照一个主导(应用能力培养)、围绕四个目标(培养学生创新精神、科学思维、实践技能、团队意识)、遵循四个原则(目标性、系统性、层次性、发展性)、建立四个相结合野外实践教学模式(基本技能与综合能力训练、野外实践教学与科学研究、课堂与课外、个性与共性培养相结合),进行野外实践教学内容的整合更新,改进教学形式和考评机制,加强教学条件和实习基地建设。

  1、改革传统的野外实践教学模式一是改传统的野外实践教学为研究型实习。摒弃过去由教师单一向学生讲解的传统野外实践教学模式,增加野外综合实践理论和相关方法、手段的讲述,整合优化野外实践教学内容,并将其与教师科研进行有机融合,在野外实践操作和科研论文指导过程中增加教师和学生的互动。二是建立野外实习教学资源平台。运用现代化教学手段,与国内外先进教学方法接轨,建立内容丰富多样的野外实习网站,在校园局域网上建立野外实践教学交流平台。

  2、完善野外实践教学考核评价制度野外实践教学考评反馈于野外实践教学,进而形成完整的野外实践教学过程。其考评内容应该包括学生在野外实践中的表现、现场操作能力、实习报告质量等整个实习过程。实习指导教师在野外实践过程中,要对学生的野外实践情况进行全面审视和记录,并采取野外提问等方式进行创新精神、科学思维、实践技能、团队意识等相关方面的综合考核。结合实际情况对各项考核内容赋于相应的权重,建立一套相对规范、完整的野外实践教学学生成绩考评指标体系,得出真实的学生野外实践的综合考评成绩。

  3、编制详细的野外实践教学指导书规范的野外实践教学指导书是搞好野外实践教学的重要环节,是系统指导学生野外实践的教材。要参考相关的实习基地,科研论文、专著成果等,发挥群体优势,针对区域地理特点,遵循简明、实用的原则,编制适宜的、有明确规范的野外实践教学指导书,并配有相应的作业和思考题。用以引导学生全面了解实习过程,做好野外实践前的相关预习及准备工作,掌握野外工作的基本知识技能和工作方法。野外实践教学指导书应结合野外实践教学的实际,选摘己刊的科研论文和相关案例作为参考资料,拓宽学生的视野丰富学生的知识面。

  4、解决野外实践教学经费紧张问题一是对于生物地理学野外实践教学经费紧张的问题,采用多方面配合、多渠道集资的方法。根据当前实际情况,由学校和所在院系解决一部分,学生适当承担一小部分的办法,多方配合,共同努力解决。二是和其他兄弟高校联系协商,共同建设互惠共赢的野外实践教学基地。三是为满足既节约经费又能达到最佳的野外实践教学效果的目的,对野外实践教学线路和时间合理规划,尽量选择相对典型、有助于高效完成野外实践教学内容和目标的实习点,压缩掉一些对野外实践教学内容而言可有可无、效果不太理想的实习点。

  参考文献

  [1]郑艳明,廖富强,白玲.自然地理四维野外实习基地体系构建探讨——以江西师范大学为例[J].教学研究,2013,36(4):99-101.

  [2]郑敬刚,孙艳丽,董东平.研究型植物学野外实习探索——以信阳鸡公山植物地理实习为例[J].地理教育,2014(5):59-60.

  [3]管东生,汤叶涛,彭逸生.生态学课程野外实习教学改革和实习基地建设探讨——以本科环境科学专业为例[J].高教论坛,2017(12):18-20.

  [4]朱世发,朱筱敏,董艳蕾.野外地质教学实习课程的考核方式改革探索[J].教育教学论坛,2015(35):107-108.

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